以前傾的姿態

在平常的教育教學中，我們很多老師都是以高高在上的姿態面對學生，把學生看做是被動的接受者，很少真正去感受孩子們所期待的是什么，更多的是對孩子們提出這樣那樣的要求。其實，我們教師更應該降低自己，以前傾的姿態面對學生。

前傾的姿態表面看是平常的，只不過是教師日常工作的極細小的方面，但卻是教師良好師德的體現，它體現了優秀教師的一種姿態、一種愿望、一種情懷，即放低自己的姿態，渴望交流的愿望，體恤學生的情懷。

反思自己的教學，以前也認為老師就是給學生傳授知識，只要把教材內容講深、講透，學生能考出好成績，那就是好老師，就是對學生關心、負責了，但這樣往往忽視了學生交流的愿望，缺少了對學生的體恤。我上一屆做班主任時帶的是一個平行班。開始的時候，我也按照慣常的方法，制定了各種規章制度，要求人人遵守，還把這些制度貼在教室的前后墻上。但一個學期下來，效果很不理想。

第二個學期，我改變了策略，放下架子，和學生們一起討論班級管理的具體措施，一起記班級日志，一起商量解決問題。經常和同學們交流思想，學生們也樂于把心中所想告訴我，私下里他們叫我“老石”，我鼓勵他們，只要不是在課堂上，都可以叫我“老石”。這樣，更讓我和學生之間的距離一下子拉近了。同學們對我也更加信任，無論是班級管理，還是教學，都得心應手，到后來，班上的事情大多不需要我去過問，班委都能做好。這個班后來在高考中取得了很好的成績。

當前，新課改的浪潮正在全國涌起，它特別強調師生平等，強調與學生交流、對話，但能真正做到的又有多少？更多的是受傳統的“師道尊嚴”的影響，認為自己是高高在上的“尊者”，教師的權威不容侵犯，因此，新課改要求的很多東西落不到實處。前傾的姿態是一種期待或者說等待。很多時候，我們不能要求學生馬上就有飛躍，不論是品德養成，還是學習成績，如果學生明白了老師的期待，就會有前進的動力。期待，就像一束束鮮花，當學生需要滋潤的時候，教師應不失時機地把這朵鮮花真誠地遞上，讓他們在品嘗愉悅中得到進步。每天一個期待，把不同的期待傳遞給不同的學生;每周一個期待，把相同的期待傳遞給不同的同學。這樣，我們的教育就會多幾分理解，少幾分責難;多幾分溫馨，少幾分冷漠。

我現在帶的班中有一個學生張某，他一激動就口吃，半天說不出一句話，同學們就笑話他，越是這樣，他越是說不出來，以致于好幾個學科老師都不敢讓他回答問題了。我想，這對他來說是一個不小的打擊，也許他今后再也不敢在大眾場合發表意見了。于是在我的語文課上，我常常有意讓他回答問題，總是對他說：“別慌，想好后慢慢回答。”然后帶著期待的笑容耐心地看著他，不許其他同學插話，讓大家都等待他回答。這樣，一段時間后，張某回答問題就流利多了。我想，這對他的一生都會有至關重要的影響。

實踐證明，教師不能以“權威”自居，在日常的教育教學活動中，要有一顆善待學生的心，要改變居高臨下的習慣，尊重學生的權利和人格尊嚴，積極營造民主的氛圍，真心誠意地與學生平等交往與交流，學會與學生進行心靈對話。一句話，就是要有“前傾的姿態”。

有了這種前傾的姿態，我們就可以放下自己的架子，去傾聽學生的心聲;有了這種前傾的姿態，我們就可以蹲下來，去和學生進行平等的對話。

作者單位：重慶市秀山高級中學