高中英語任意選修課的研究與實踐

開設(shè)高中英語任意選修課程是高中英語課程改革的必然趨勢。經(jīng)過一學(xué)期的高中英語影視欣賞選修課的實踐后，筆者對參與選修課的426名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：有79.5%的學(xué)生表示英語影視欣賞課改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度;有79.1%的同學(xué)表示增加了對英語背景知識的了解。這說明英語影視選修課豐富了學(xué)生跨文化交際知識。

高中英語影視選修課因其語言地道、場景真實，能夠營造出一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時負(fù)載大量文化信息，有助于提高人文素質(zhì)修養(yǎng)。本研究旨在以英語影視欣賞選修課實驗為例，探索在高中階段開設(shè)英語選修課的可能路徑，增強高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、跨文化意識和審美能力，提升其綜合運用英語的能力。

一、研究過程

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，電影往往又比較長，用一節(jié)課很難放完，所以將高中英語影視選修課時間安排在每周五的晚上，這是學(xué)生自習(xí)時間，不和學(xué)校的課時安排發(fā)生沖突。考慮到同學(xué)們剛開始接觸影視選修課學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)也比較差，特選擇了一些語言淺顯易懂、情節(jié)活潑有趣的電影作為初始階段的教學(xué)內(nèi)容。希望通過這些電影能讓學(xué)生對影視課程有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)他們的興趣。課堂教學(xué)步驟如下。

（一）導(dǎo)看

在播放影片之前，從學(xué)習(xí)了解電影文化背景入手，先向?qū)W生介紹故事內(nèi)容、時代背景以及獲獎情況。比如，為引發(fā)學(xué)生的主動參與性，提前一周讓學(xué)生知道他們即將要觀看的影片，要求他們分頭查找相關(guān)資料，上課時以討論或單獨發(fā)言的形式完成，對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚和鼓勵，老師最后作適當(dāng)?shù)难a充。在介紹影片內(nèi)容的同時，給學(xué)生播放一些主要片段，讓他們能一睹為快，對故事情節(jié)有一個初步的認(rèn)識。

（二）討論

電影情節(jié)具有連貫性，且播放時間較長，除第一節(jié)課前需要導(dǎo)看之外，后兩節(jié)課為了能很好地銜接，都要求學(xué)生對上段內(nèi)容做出回顧。比如，每節(jié)課前的幾分鐘，要求他們用英語分組進行討論，特別鼓勵成績較好的學(xué)生發(fā)揮作用，除安排他們當(dāng)各個小組組長，組織帶頭之外，還要選出表現(xiàn)較好的一位做總結(jié)性發(fā)言。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以讓他們用中文進行討論，讓他們做好準(zhǔn)備，并對他們提出要求，給學(xué)生一個展示自我的舞臺。

（三）學(xué)習(xí)

英語電影中的對白，集中了日常生活中最生動、形象、感人的語言，教師應(yīng)利用這難得的機會讓學(xué)生感受純正地道的口語。比如，在影片《羅馬假日》中，就有許多值得學(xué)習(xí)的經(jīng)典對白。

I don’t know how to say goodbye. I can’t think of any words. 我不知道該如何說再見。我不能想出說什么。

Well， life isn’t always what one likes， isn’t it？ 嗯，人生不會盡如人意，不是嗎？

And that will be the end of the fairy tale. 并且那將是仙女故事的結(jié)尾。

（四）表演

學(xué)生對比較精彩的片段都印象深刻，可以讓他們通過模仿表演來加深對語法、語感感知度。比如，可先從影片中精選出一些比較精彩有趣的片段，打印出相關(guān)臺詞，將學(xué)生分成小組，分好角色，將打印好的臺詞發(fā)給他們。然后播放影片片段，重復(fù)幾遍，并讓學(xué)生一邊看一邊做準(zhǔn)備。接著要求學(xué)生進行模擬表演，最后選出較為出色的幾組上講臺展示。如果預(yù)先做了道具，創(chuàng)設(shè)了情景，表演起來就更加精彩。

（五）創(chuàng)作

電影以其形象感人的情節(jié)，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，讓其產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。在每部影片播放完之后，結(jié)合故事內(nèi)容，對學(xué)生進行情感教育。比如，在《羅馬假日》中，可以以清純的公主和年輕的記者之間的愛情為突破口，教育學(xué)生應(yīng)該有正確的愛情觀。同時，還要求優(yōu)秀學(xué)生完成一篇觀后感或影評，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生對經(jīng)典對白進行朗讀。

為了具體了解英語影視欣賞選修課的實際教學(xué)情況及教學(xué)效果，在期末的時候，我對參與英語影視欣賞選修課的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，對上課教師進行了訪談，并把期末考試作為后測。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣得以激發(fā)

經(jīng)過一學(xué)期的實踐，筆者對參與選修課的426名學(xué)生進行問卷調(diào)查后得出：87.9%的學(xué)生對英語影視欣賞課感興趣;80.3%的同學(xué)表示看電影對提高英語都有所幫助，81.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的聽力和口語也有了不同程度的進步，77.8%的同學(xué)覺得自己的詞匯量也得到了不同程度的發(fā)展;有79.5%的學(xué)生認(rèn)為，通過影視選修課學(xué)習(xí)增加了英語學(xué)習(xí)興趣，這就說明英語影視欣賞課改變了學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度;79.1%的同學(xué)表示增加了對英語背景知識的了解，這說明英語影視選修課豐富了學(xué)生跨文化交際知識。

（二）實驗班英語成績高于對照班，但實驗班學(xué)生兩級分化現(xiàn)象加重

數(shù)據(jù)顯示，參加高中英語影視欣賞選修課前實驗班學(xué)生的考試成績平均分略高于沒有參加英語選修課的對照班學(xué)生，而選修課結(jié)束后實驗班學(xué)生的考試成績則明顯高于對照班的學(xué)生，這說明選修影視欣賞課的學(xué)生相對于沒有參加選修課程的學(xué)生來說在英語學(xué)習(xí)上更有進步。雖然選修英語影視欣賞課程的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的時間要比其他學(xué)生多一些，但這些數(shù)據(jù)至少說明英語影視欣賞選修課程的開設(shè)與日常的英語教學(xué)是相輔相成的，教學(xué)效果是顯而易見的。同時，實驗班后測標(biāo)準(zhǔn)差高于前測，這說明實驗班學(xué)生兩級分化現(xiàn)象加重，而如何解決這個問題則有待進一步研究。

（三）教師樂于進行英語選修課程實踐

參與高中英語影視欣賞選修課的教師中，有近90%的教師愿意進行英語影視選修課的探索和開發(fā)，他們認(rèn)為英語電影對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升是潛移默化的，學(xué)生的英語語感是會慢慢出來的，并越來越好;教師普遍反映參加選修課的學(xué)生在口語、聽力、自信心以及綜合語言運用能力等方面都有一定程度的進步和提高，部分學(xué)生已經(jīng)形成了很好的英語交際意識和策略，能夠比較真實地進行情景交際了。同時教師還反映，由于學(xué)生英語水平參差不齊，部分學(xué)生自信心不足，或者只是為了來看一場電影，課堂組織上有一定的難度。

三、研究建議

（一）教研部門加強對任意選修課的指導(dǎo)

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定任意選修課程的選修門類和次序，只建議現(xiàn)階段在任意選修的三類課程中各選擇開設(shè)1～2個模塊。為了避免課程開設(shè)的隨意性和盲目性，教研部門應(yīng)定期組織教研活動，在設(shè)置模式與開設(shè)方式上加強宏觀指導(dǎo)，幫助教師解決問題，確保任意選修課的有序運行和實施質(zhì)量。比如，任意選修模塊與必修模塊設(shè)置是采用交叉形式，還是遞進或并列形式;不同層次的學(xué)校是采用同一選課模式，還是區(qū)別對待;必修課與選修課、順序選修與任意選修的比例為多少較為合理等，都需要加強研究指導(dǎo)。

（二）普通高中提高對任意選修課的重視程度

普通高中應(yīng)在開學(xué)前發(fā)給學(xué)生每人一張選課指導(dǎo)表，將內(nèi)容公布在校園網(wǎng)上，以便學(xué)生查詢。選課指導(dǎo)表包括本學(xué)年開設(shè)課程名稱、課程內(nèi)容、任課教師、培養(yǎng)目標(biāo)的介紹等。學(xué)生根據(jù)自身情況和興趣愛好，選擇制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，選擇不同的課程和適合自己的任課教師。普通高中還應(yīng)改變對教師教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的選修課聽評課計劃，把選修課教學(xué)成果納入對教師的日?？己酥小＿@既尊重了教師的勞動成果，也促使教師更加重視選修課的教學(xué)，最終扭轉(zhuǎn)部分教師和學(xué)生認(rèn)為任意選修課不重要的觀念。

（三）英語教師加強對任意選修課的實踐

英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分重視選修課，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重讓教學(xué)方式靈活多樣，加強紀(jì)律管理，多聽學(xué)生的意見。同時，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，努力適應(yīng)任意選修課對教師專業(yè)能力提出的新要求。比如，可自覺形成英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，相互學(xué)習(xí)、共同反思，也可根據(jù)自身特長自編教材;組織學(xué)生進行辯論、表演、寫作等，既提升學(xué)生的興趣，又對學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

作者單位：重慶市合川區(qū)教育科學(xué)研究所，四川外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校