“陽光四度”卓越課堂的構建策略

重慶市巴南區李家沱小學以“托起朝陽，奠基未來”為辦學理念，結合巴南區“情智共生 卓越課堂”改革要求，打造“陽光四度”（自主度、參與度、情感度、有效度）卓越課堂，辦老百姓身邊的好學校。在“陽光四度”卓越課堂的行動研究中，學校逐步積淀了“四環五學”的課堂教學模式。

陽光，代表著靈動自然、正能量和可持續發展，陽光是生命的源動力，萬物生長靠太陽。陽光教育，說明了教育是一門溫暖的課程，通過開放靈動的教育，會培養出具有陽光品格的師生，進而使他們擁有陽光的人生。

重慶市巴南區李家沱小學創辦于1954年，是原四川省首批辦好的重點小學， 現為巴南區示范小學。近年來，學校以“托起朝陽，奠基未來”為辦學理念，結合巴南區“情智共生 卓越課堂”改革要求，打造“陽光四度”（自主度、參與度、情感度、有效度）卓越課堂，辦老百姓身邊的好學校。

在“陽光四度”卓越課堂的行動研究中，學校逐步積淀了“四環五學”的課堂教學模式?！八沫h”即四個教學步驟：陽光自學、陽光合作、陽光講授、陽光測評?！拔鍖W”即五種學習方式：個體自學、同伴助學、互動展學、教師導學、當堂測學?！八沫h五學”的行動目標相對應的是卓越課堂的“陽光四度”。下面我們從四個教學步驟來介紹“陽光四度”卓越課堂的構建策略。

一、自學：營造自主學習空間，培養學習小主人

現代課堂，是教師帶領學生面對知識的課堂，不再是帶著知識走向學生的課堂。為培養學生獨立思考的能力，養成靜心自學的習慣，開展個性化學習，實現差異化發展，學校提出了三種策略。

（一）優化一個“環境”，即優化學生心理環境，激發學生自主學習的意識。教師要在“情”上下功夫，注意自身情感表現和投入，尊重學生的人格、個性，以鼓勵為主，讓學生在輕松愉快的課堂環境下增強自主學習的意識;要在“讓”上做文章，給學生多一點的思維空間和活動余地，多一點自主探究的喜悅。

（二）關注兩個“尊重”，即尊重學生的年齡特征、尊重學生的選擇。只有充分尊重學生，“以學定教”，才能激揚學生自主探究的活力，最大限度地發揮學生自主探究的積極性，促進學生的個性健康發展。

（三）培養四種“習慣”，即預習的習慣、復習的習慣、使用工具書和查閱資料的習慣、獨立思考的習慣。增強學生自主學習的能力，夯實學生“終身學習”的基礎。

二、合作：交流合作互助啟發，學會尊重與相互理解

課堂上生與生、生與師的相互交流，既能實現人人參與學習，展示成果、交流心得，又能增進師生間的相互尊重、理解。為此，學校以建立優勢互補、同伴互助的同伴助學，師生互動、生生互動的互動展學為目標，實施了以下合作學習策略。

（一）構建合作小組，教會合作技能?？茖W安排小組人數、成員組成、人員分工等，讓每一位學生都能融入學習過程;指導學生培養交流前獨立思考，交流時善于聆聽和表達，交流后學會評價等習慣技能。

（二）精心選擇合作學習內容。教師要準確把握教材，根據教學內容特點和學生實際對所學內容進行篩選、分類，把學生容易模糊的問題或具有挑戰性、能激發學生探索欲望的問題作為開展小組合作學習的內容。

（三）建立全面而有激勵性的合作學習評價機制。要重視小組學習過程中對學生合作態度、合作方法、參與程度等的過程性評價;對小組學習結果的評價既要對學生個人的進步給予充分肯定，又要及時獎勵優勝小組，讓小組成員分享到集體成功的喜悅，激發學生的集體榮譽感;評價要充分體現學生主體地位，將師生共評、生生互評，組間互評相結合，力求全面、科學又具有激勵性。

三、講授：有效引導激發興趣，放心放手給足空間

卓越課堂，離不開卓越教師對學生學習興趣的激發、價值的引導。教師是微笑著的知識，要智慧地教，用心地講，才會讓知識走進學生的心靈。“陽光四度”卓越課堂的講授策略包括以下幾點。

（一）講授內容要合理選擇。堅持三個必講：核心內容必講，思路方法必講，疑難之處必講;堅持三個不講：學生已會的不講，不講也會的不講，講也不會的不講。

（二）講授富于啟發性、趣味性。在講授教學中，教師要注意啟發和引導學生思考，在課堂教學中有意識地設置一些與教學內容相關的有效問題，使學生產生疑問，激發探求問題奧妙的積極性。教學情境以實際問題為切入點，是新課程的一個特點。因此在講授過程中，還要盡可能地使講授的內容貼近學生的生活實際，或輔助以畫圖，通過學生手工操作，增強學生的感性認識，讓學習活動變得有趣。

（三）講授與其他教學法有機融合。講授教學和探究教學在課堂中要交替應用，該講授的地方講授，該自主探究的地方探究，在講授中有探究，在探究中有講授，各種教學方法相互融合，彼此取長補短，達到理想的教學效果。

（四）講授要體現教師的價值引領。陽光講授不僅是知識方法的輸出，也是內心世界的展現，它潛移默化地影響、感染、熏陶著學生的心靈。教師在講授中要融入自身的學識、修養、情感，流露出教師內心的真、善、美。要讓教師的講授成為學生認識人生、認識世界的一面鏡子，成為學生精神財富的重要源泉。

四、測學：當堂測評及時反饋，多元評價尊重差異

測評就是教師在學生自主探究、合作交流的基礎上組織學生對所學知識進行當堂練習或測試、評價及矯正。這一過程是反饋學生課堂知識運用和能力訓練落實的環節，是對學習成果的盤點，幫助學生掌握學習方法。

（一）課堂練習或檢測內容要體現基礎性、適量性、層次性。教師在設計課堂練習中必須考慮到練習的難度和層次性，要適合學生現有水平并兼顧到學生的“最近發展區”，應由易到難進行安排。同時教師設計課堂練習既要讓學生體驗成功感，培養學習的興趣和信心，又要讓學生不至于因練習太易而失去認真練習的動力。因而教師應努力設計練習量少、重復性少、層次性強的優質課堂練習。

（二）課堂練習或檢測形式要體現多樣性、挑戰性、趣味性。設計課堂練習不僅在題型上力求多樣性，還要注重實踐性、創造性、開放性練習的設計，讓學生在愉快且富有挑戰性的狀態下完成知識的構建。

（三）練習后要實施陽光評價。陽光評價的特點是評價及時、主體多元、促進發展。首先，評價、反饋要及時，講求時間效益。其次，參與評價的主體要多元，把學生的自評、互評和教師評價相結合，既為教師節省檢查、反饋的時間，又讓學生在同伴的評價中得到啟發，在老師的評價中解除疑惑。最后，評價的目的是促進學生的發展，因此評價在準確的基礎上要體現尊重、信任、鼓勵，讓學生感受求知的愉悅、創造的欣喜，樹立學習的信心。

在“四環五學”的教學模式和策略中，無論是學習環節還是學習方式都不是一成不變的，都應根據學科、課型、學情等特點，進行科學有效的設計和實施。

作者單位：重慶市巴南區李家沱小學