專家視野

王海英：學前教育成本分擔機制亟待完善

必須以一定的財政投入總量為前提

合理的學前教育成本分擔機制是以政府的學前教育財政投入總量為前提的，如果沒有學前教育財政投入總量的限制，政府、家庭、社會間的學前教育成本分擔比例即使是合理的，也可能導致學前教育的低質量發展。

優化省際、城鄉間學前教育成本分擔結構

通過調查顯示，學前教育成本過重地壓在了原本就相對弱勢的農村家長身上，表現出財政分擔上的城鄉不公平。不僅城鄉之間存在著學前教育成本分擔不均衡，省際差異也很明顯， " 因此，政府需要進一步加大學前教育專項投入，設立學前教育轉移支付制度，以保證學前教育成本分擔的省際、城鄉差異進一步縮小。

建立事權、財權匹配的政府間成本分擔結構

很明顯，目前我國五級政府間的學前教育成本分擔存在著失衡現象，越是基層政府，其學前教育支出壓力越大。所以各方都應當承擔學前教育的相應成本。只有各級政府都履行了各自的政府責任，完善的政府間學前教育成本分擔機制才指日可待。

（來源：中國教育報·學前教育周刊）

原晉霞：教師如何科學評價幼兒

幼兒園教育旨在促進幼兒身心全面和諧發展，要實現這個目標，教師必須在對幼兒身心發展的評價方面下功夫，科學地評價幼兒。科學評價幼兒應做到有理有據，有理即評價要有合理的依據，有據即評價要有可靠的證據。缺少依據或證據的評價都是主觀武斷的。因此，要提升教師評價幼兒的能力，教師需要從確立評價標準和收集評價證據兩方面進行努力。

確立評價標準。2012年教育部頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，它是我國歷時7年研究制定的國家對3至6歲幼兒身心發展結構及水平的合理期待，有助于解決教師在評價幼兒時因缺少合理依據而導致的各種問題，提升教師科學評價幼兒的能力。

收集評價證據。當評價標準確定后，教師要有目的、有計劃地收集能反映幼兒身心各方面發展水平的證據。檔案袋評價、真實性評價等，這些方法注重在日常活動與教育教學過程中自然收集具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品，作為評價的重要依據。觀察、談話和作品分析等都是教師收集評價證據的重要方法。

（來源：中國教育報·學前教育周刊）

孫怡：給孩子講故事也要注意“因人而宜”

生活中，很多父母都喜歡給孩子講故事，那么，是不是隨便拿起一本書就講給孩子聽呢？教育專家表示，講故事就像給孩子做飯一樣，要根據孩子的年齡、需求來選擇“食材”。

中國兒童文學研究會理事孫怡指出， “2～3歲的孩子，語言能力有了很大的進步，但是理解力和記憶力發展還不是很好，可以給孩子講一些多帶重復性語句的故事。”孫怡提示說，給這個年齡段的孩子講故事一定要挑選故事情節簡單，朗朗上口的。

“4歲的孩子注意力逐漸增強，家長可以給孩子講一些自然界里的故事。5、6歲的孩子充滿了想象力，并且能夠通過實物來完成自己的想象。這個時期可以給孩子講一些童話故事、神話傳奇故事、民間傳說故事等。”

（來源：中國日報）

歐陽志：規范學前教育已是刻不容緩

“幼兒教育小學化”的趨勢在學前教育階段有著愈演愈烈之勢，教育主管部門不能對之熟視無睹，必須拿出正確的因應之策，規范學前教育已是刻不容緩。

幼兒教育的健康發展必須緊緊依托教育部印發的《3-6歲兒童學習與發展指南》。廣大幼教工作者有必要地深入學習《指南》的要求，切實履行自己的義務，確保幼兒教育沿著《指南》設計的路徑向前穩步推進。

幼兒教育的健康發展必須做好幼兒家長的思想工作。我們必須使家長了解幼兒教育規律，引導家長在教育孩子時要保持一顆平和的心態，知道一個人的教育是終身的，對孩子的教育絕不可能一蹴而就。

（來源：荊楚網）