李小敏 從說教德育到行動育德

2005年，初出茅廬的李小敏認為班主任不過是“講講紀律”“組織活動”的輕松差事兒。如今，談起9年的班主任工作經歷，李小敏說，這個崗位讓她明白了什么是學生成長的“重要他人”。作為班主任，能帶給學生最大的財富，就是“德”。

在活動中育“德”。剛參加工作時，李小敏發現學校德育以說教為主而成效甚微。經過思考，她開始探索行動德育之路，執筆主編《三位一體與行動育德》校本教材，安排六種習慣養成的具體實踐活動：生活衛生、文明禮儀、誠實守信、勞動、學習、感恩?！懊刻靾猿执驋呖蛷d衛生” “為父母長輩盛飯”“把自己的錯誤告訴家長”“出門之前跟爸媽再見”……

這些活動以“課表的形式”分發給家長，由他們督促完成并給予評價，最后返回學校存檔。班級根據反饋回來的信息，每周一通過中隊活動評比六種行為習慣標兵。

這樣的德育實踐活動像涓涓溪流浸潤了孩子們的心田。2012年5月，三個小學生拿著放學路上撿到的2700元現金交給了村主任，在并不富裕的大海村，這成為鄉親們茶余飯后的佳話。

“童心園”基地。得益于農村得天獨厚的條件，李小敏幫助班上的每位學生，在自家的土地里建設“童心園”基地。她要求學生在父母的幫助下種植喜歡的花卉植物，養殖小狗、小貓等動物。李小敏認為，這不僅可以豐富孩子的生活內容，還可以培養孩子的愛心和責任心，激發他們對家庭、社會、自然的熱情。

“童心園”基地蓬勃發展，學生們逐漸收獲了自己的勞動成果，燦爛的鮮花、爽口的果實、可愛的小動物讓大家欣喜不已，他們體悟到了大自然的美好、生命的奇妙。

在李小敏的班級，地面看不到一片垃圾，墻壁看不見一筆劃痕，教室里聽不見學生一句臟話。李小敏說，這些看似不起眼的細節，恰恰是她作為班主任育德的最大收獲。