小學數學多媒體教學激趣四談

小學數學多媒體教學激趣一、導入新課新穎，啟發思維深入

良好的開端是成功的一半。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生的思維閘門，激發聯想，激勵探究。興趣是最好的老師，針對小學生愛聽奇聞軼事的心理特點，再導入新課，適當引入典故、謎語、動畫等，可以幫助學生展開思維、豐富聯想，興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。如學習《分數大小的比較》一課時，多媒體動畫：唐僧師徒去西天取經，天氣特別炎熱。師徒口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。一會兒，八戒抱著一個大西瓜回來了。悟空說：把西瓜平分成四份，每人一份。八戒聽了不高興，不斷地叫喊說：西瓜是我找來的，不分我六分之一，也得給我五分之一。八戒吃完西瓜拍著肚皮說我真傻這樣比應得的還要少。這樣導入，既生動有趣，又蘊含著新知識，激勵學生積極主動地投入學習。

二、創設情景有趣，誘發興趣盎然

在教學中，利用多媒體計算機聲像結合、圖文并茂的功能，創建與教學內容貼近的情景，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、趣味化，符合學生心理需要。教《圓的認識》一課時，教師提出問題，你能用今天的學習知識說明汽車車輪為什么要做成圓的嗎？教師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上前進。被車顛得一上一下，學生開懷大笑。這時，教師引導學生討論，小猴子為什么會感覺顛簸？有學生回答：因為車輪是方的，有棱角的。教師繼續演示課件，屏幕上出現小猴坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂前進的畫面，仍見猴子隨著車輪轉動上下顛簸。教師再次提問，有效地激活了學生思維。繼續引導學生看屏幕：一只小猴，端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩前進。車輪向前滾動時車軸劃出一條余地面平行的直線。鮮明揭示了猴子平穩前進的道理。通過三次有聲有色的演示，既加深了學生對園進一步的認識，又使學生趨于降低的興趣被激發起來，學習的欲望又被調動起來，學生的學習興趣始終處于濃厚的求知氛圍中。

三、強化感知具體，突破疑難問題

小學生的思維正處在由具體形象向抽象過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，從而解決這一矛盾。通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成形象思維向抽象思維的過渡。多媒體在教學過程中，有聲有色的運用，不僅能強化新知識的重點，而且在形象的感知中突破知識難點。

四、開闊廣闊視野，激發不斷創新

多媒體教學以特有的聲像同步、三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，有聲有色地展示教學過程，便于學生認真觀察，在觀察中不斷思考，在思考中有所發現，在發現中啟迪思維。為學生創造一個富有時代動感、具有吸引力和想象力的學習環境。在學習《角的初步認識》一節，比較銳角、直角、鈍角的大小，先畫出銳角，再使銳角另一邊繞頂點逆時針旋轉，形成直角，再繼續旋轉一定角度，形成鈍角。通過旋轉展示，三種角之間大小關系顯而易見。教師提出問題：鈍角可由哪幾種角構成？直角可由哪幾種角構成？讓學生充分思考、討論交流，從而發現新問題，達到不斷創新的目標。