遇見未知的孩子

昨天，當我們的教育面臨這樣的尷尬——

一次精心準備的觀摩活動，卻因為一個孩子的莫名狂躁而不得不草草結束；一次安靜的午休，卻因為一聲尖叫而頓時熱鬧非凡；一個生動有趣的游戲，卻因為一個對規則視而不見的孩子而戛然而止……

這樣的教育尷尬伴隨著我們教育工作的每一天，這樣的孩子隨時都可能制造出這樣或那樣的麻煩，我們試著規避這樣的教育尷尬，用教師的權威去壓制孩子的行為表現，可結果都只是徒勞。正如大家所熟知的打地鼠游戲，總會有一只地鼠鉆出來對你笑著說：“打不著?！币驗?，我們總是忽視兒童的個體性，忽視兒童作為獨立的個體所應享有的生存、生活和學習的權利。教育總是存在著許多的不確定性，這種不確定性正是源于每一個孩子的成長環境不同、智力發育不同、情緒情感發育不同等所造成的，用劃一的標準去衡量和評價每一個孩子，這本身就是違背自然規律的，勢必激勵我們去探求一種真正適合于科學保教的教育觀和教育方法。

今天，《指南》中我們解讀到這樣的教育觀——

解讀《指南》的過程，歸根結底就是重新認識兒童、了解兒童、幫助兒童的過程，它指引著我們重新審視我們的兒童觀，樹立正確的教育觀。深刻領會兒童的發展具有整體性的特點，實踐促進其體、智、德、美各方面協調發展的核心目標。因此，支持兒童學習、促進兒童發展，將成為教師在貫徹實施《指南》過程中最根深蒂固的教育觀。

對各年齡段 “典型表現”的描述，是《指南》有別于其他綱領性文件的特點之一，李季湄教授在重慶市《指南》培訓專題會上指出：“典型表現是我們期待兒童所要達到的方向和目標，不是標尺，也不是目標的分解，能夠達到固然是好，不能達到的，我們再施以教育和影響。”這也正是為什么我們更加關注《指南》背景下的個別化教育，《指南》中關于兒童各年齡段典型表現的描述為我們實施個別化教育提供了有力的支撐，使個別化教育能夠有據可依，有章可循。

明天，個別化教育讓我們遇見未知的孩子——

“尊重幼兒發展的個體差異”，這已是老生常談的話題，在《指南》說明部分中又被再次重申，這無疑表明了兩層含義：一是強調了它的重要性；二是目前我們還沒有實現。因此，“個別化教育”應運而生，它是指植根在對幼兒個性的尊重基礎上，變“以教材、教師為中心的教育”為“以幼兒為中心、真切關照每個幼兒潛能開發、個性發展”的教育。當我們際遇了這些獨一無二的個體時，我們怎樣實施個別化教育呢？

初識奧奧——假如愛可以分心

奧奧是我班新入園的小男孩，他的與眾不同來自于他的社會性發展的缺失，對班級常規熟視無睹，并具有較強的破壞性行為和攻擊性行為。例如：早操時，他可以一個人滿操場亂跑亂跳；游戲時，他可以把所有的玩具全部推倒、打翻；玩耍時，他會無緣無故地把同伴推倒在地；吃飯時，可以把一整碗飯全部倒在桌子上……

細讀《指南》，發現奧奧的表現與該年齡段幼兒典型表現大相徑庭，是予以支持和幫助還是就此任其發展呢？反復思量，踐行個別化教育的首要條件就是要尊重兒童的個體差異，因此，“不能放棄奧奧”的念頭浮現在我的腦海。假如愛可以分心，我愿意分更多的愛給這個既可憐又可愛的孩子。

再遇奧奧——我的左手旁邊是你的右手

在接下來的一段時間里，我們幾位老師輪流地用手牽著奧奧，一來可以避免奧奧單獨行動所帶來的安全隱患；二來可以有針對性地給他講解一些指令和要求。

在與奧奧單獨相處的時光里，也讓我們發現了奧奧許多特別之處，奧奧是個記憶力超強的孩子，尤其對數字和音樂極其敏感，很多歌曲他聽上幾遍就能夠完整地唱出來，有關數字的物品或號碼他也很快能記住。因此，我們會刻意選擇一些奧奧喜歡的音樂和數學游戲吸引他的注意，請他擔任游戲的主要角色，鼓勵他與小朋友交往和游戲，更重要的是讓他在集體中體驗到關愛和快樂，產生對自我的認同，獲得自信與成功。

走近奧奧——我還欠你一個擁抱

轉眼，一年光陰一晃而過，奧奧這一年的進步也讓他的父母喜出望外。可是，開學初，奧奧的父母因考慮到孩子的特殊情況竟有意讓奧奧重讀小班。這樣的消息讓我們既意外又矛盾……

開學那天，奧奧一路蹦跳著跑到了我跟前：“蘇老師，我喜歡你，我不讀小一班，我要讀中一班”，奧奧用他那特有的語調說著這樣簡單的話語。奧奧爸爸說：“是奧奧堅持要上中一班，他不想離開老師和小朋友，他喜歡這個班。”那一刻，我的心中不由升起了一種溫暖。我們為奧奧營造了一個充滿著愛的集體，奧奧回報給我們的是裝滿著愛的成長。此時，奧奧早已轉身離去，我知道，我還欠他一個愛的擁抱。

實施個別化教育是所有教育者和孩子共同期待的理想境況，它能夠更有針對性地對兒童施以教育和影響，更能夠體現兒童在教育中的主體地位。個別化教育重在“個別”而行動在“教育”，《指南》里的每一條“教育建議”都可能成為踐行個別化教育的良策佳方，需要我們在實踐中用心地去發現和創造。

“遇見未知的孩子”，是對個別化教育最直接、最樸素的表達。每個孩子都有屬于自己的天空，我們只是幫他們插上了一對翅膀，靜待翱翔……

（作者單位：重慶市沙坪壩區實驗幼兒園）