一次關(guān)于春雨的對話

陳鶴琴先生曾說過：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活的原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)。”從孩子的生活入手，在孩子身邊的生活中吸取營養(yǎng)，無疑是課程生活化的一條有效途徑。而在瑞吉歐方案教學(xué)中，有這么一句話：“幫孩子的眼睛越過圍墻。”這意味著我們教師必須越過禁錮自己思想定勢的“圍墻”，也意味著教師要更多的帶領(lǐng)孩子走出現(xiàn)實生活中的“圍墻”。上周四上午，我們的集體教學(xué)內(nèi)容是詩歌欣賞《春雨的色彩》，剛好外面春雨綿綿，在以前的這個時候，我肯定會讓孩子們坐在教室里面看我收集的有關(guān)春雨的視頻或圖片，再來教幼兒念詩歌。而今天我一改以往的做法，嘗試著帶領(lǐng)孩子們走出活動室，在現(xiàn)實生活中運(yùn)用多種感官去認(rèn)識自然、了解自然。做完早操我和孩子們結(jié)伴打著雨傘來到操場的花園里觀察春雨。師：小朋友們，聽一聽春雨落下來是什么聲音？幼1：滴答！滴答！幼2：嘩啦！嘩啦！幼3：不對，小河里邊的水才是嘩啦！嘩啦！幼4：噓！別吵，聽——是沙沙沙的聲音。師：我們看一看春雨是什么樣子的？幼1：有的長，有的短。幼2：一根一根的。幼3：我覺得像媽媽繡花的線。幼4：還有點像繡花的針。師：春雨像媽媽繡花的線，細(xì)細(xì)地密密地落在地上，沙沙沙 沙沙沙。師：我們再看一看春雨落在手上、花上、樹葉上、泥土里又是什么樣的？幼1：落在手上涼涼的。幼2：落在手上變成了水，看，落在長椅上也是這樣的。幼3：落在花上變成了一顆圓圓的小珠子。幼4：老師，快來看，落在樹葉上，也變成了一顆圓圓的小珠子。幼5：還有小草上也是這樣的。幼6：快來看呀，落在土里，看不見了。師：不見了，這是為什么呢？再仔細(xì)地看看。幼1：被泥土吃了。師：你怎么知道它被泥土吃了呢？幼1：你不信摸一摸，泥土都變濕了。幼2：老師我知道了，春雨落在泥土里變成水了。幼3：老師，花也要喝水嗎？幼4：花不喝水，會死的。師：是啊，它們也是有生命的，像我們一樣，口渴的時候就需要喝水。所以，春雨就像媽媽一樣，滋潤著大地的每一個生命。師：看一看春雨是什么顏色的？幼1：是白色的。師：為什么呢？幼1：雨落到梨花上就是白色的。幼2：是紅色的，茶花上就是這樣的。師：茶花是紅色的，春雨落在上面就變成了紅色。幼3：不對，不對是綠色的，小草上面就是這樣的。幼4：那是因為它是透明的，像玻璃一樣。幼5：老師我知道是怎么回事。師：你來說說。幼5：那是因為雨是透明的，所以才看見了紅色、綠色。師：你們說得都很好，春雨本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。幼：老師，我有一個問題，為什么春雨落在傘上會掉下來？師：這是為什么呢？小朋友你們知道嗎？幼1：因為它沒有腳。幼2：它也沒有手。幼3：落在傘上是圓圓的，像珠子一樣。幼4：因為傘很滑，它在滑滑梯。師：春雨像小彈珠一樣，從傘上骨碌碌地滑下來。回到教室，我和孩子們一起欣賞詩歌《春雨的色彩》。師：聽了這首詩歌，你們有什么感受？幼1：我很幸福。師：為什么？幼1：因為我喜歡春雨。幼2：我全身充滿力量。師：為什么？幼2：因為春雨很有營養(yǎng)。幼3：我覺得這首詩歌很溫柔。師：為什么？幼3：因為春雨就像媽媽的手一樣。幼5：老師老師，我聽了這首詩歌，我想給媽媽寫一封信。師：為什么想給媽媽寫一封信？幼5：我想對媽媽說謝謝！媽媽辛苦了。幼4：老師，我覺得詩歌很美.師：為什么？幼4：因為春雨讓花開了，草綠了。師：你們最喜歡詩歌里的哪一句話？為什么喜歡？幼1：我喜歡親愛的小鳥們，因為我喜歡“小鳥自由地飛來飛去”。幼2：我喜歡“春雨就像春姑娘織布的線，輕輕地落在地上，沙沙沙沙”。這句話很美，聽起來很舒服。幼3：我喜歡“春雨落在草地上，草地綠了”，因為綠色很干凈。幼4：我喜歡“春雨灑在桃樹上，桃花就紅了”，因為紅色會給媽媽帶來好運(yùn)氣。師：這首詩歌真的很美，很溫柔。我們一起閉上眼睛一邊想象著春雨落下的美麗景色，一邊跟著音樂小聲地朗誦這首詩歌。師：孩子們，你們喜歡春雨嗎？幼：喜歡。師：你覺得它還會落在什么地方？幼1：花園里。幼2：小河里。幼3：樹林里。幼4：我的懷抱里。師：落在花園里、小河里、樹林里又是什么樣子的？請你們把自己的想法畫出來，再編成優(yōu)美的詩句吧。想想我們小時候，路邊的小水坑、泥土里的蚯蚓、窗外的雨滴、雨后天空燦爛的彩虹、街上來來往往的行人……都是我們好奇的焦點、興奮的來源，在那里有我們數(shù)不清的奇思妙想。脫下鞋襪，光腳跳進(jìn)泥坑，體驗一下皮膚觸水，觸泥的感覺；打著雨傘，去聽雨的聲音，體驗雨打在身上的感覺，觀察雨落在地上的有趣現(xiàn)象……事實上《指南》也指出：“兒童應(yīng)該在親身體驗和直接感知的過程中去學(xué)習(xí)?！边@種多維度的學(xué)習(xí)會更加豐滿和深刻。作為語言教育活動更應(yīng)該以這種方式，來激勵兒童已有經(jīng)驗和對周圍的事物的審美態(tài)度，以及相互之間形成緊密聯(lián)系的一個有機(jī)的整體。把知識、道德、審美融合起來，在相互碰撞、對話和交融中，生成智慧，培養(yǎng)出頭腦靈活，充滿自信，具有創(chuàng)造性的智慧人才?；顒狱c評：在整個活動中教師改變了灌輸式的教學(xué)方法，在下雨天的時候帶領(lǐng)孩子到戶外看雨、聽雨、玩雨，調(diào)動孩子們的多種感官，讓他們觀察雨落下的樣子、聲音、顏色等。在孩子們充分感受和體驗的基礎(chǔ)上欣賞和創(chuàng)編詩歌，活動最后收到了令人意想不到的效果，孩子們主動地發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，讓我不得不佩服孩子們驚人的潛力。