小午睡，大文章

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：應(yīng)根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠習(xí)慣和生活自理能力。午睡是幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。正如武建芬博士在《讓幼兒在“美夢(mèng)”中成長(zhǎng)》一文中所講：幼兒園的生活活動(dòng)中，睡眠時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2～3小時(shí)，它占了幼兒在園時(shí)間的1/4左右，由此，幼兒園的午睡對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性不言而喻。

午睡，如果僅僅理解為單純的“睡覺”，就與“幼兒園一日活動(dòng)皆課程”的理念相違背。而我們大部分幼兒園及教師，對(duì)午睡環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)，還停留在粗淺的層面上。“幼兒園一日活動(dòng)皆課程”系列策劃之一的“午睡革命”很好地為我們幼兒園及教師在午睡問題上提出了關(guān)于“課程理念”和“教育價(jià)值”的問題思考和啟示。

“午睡”的課程理念

讓午睡具有課程理念，是一個(gè)幼兒教師是否專業(yè)化內(nèi)涵發(fā)展的重要方面。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，要注意學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

將整合課程的意識(shí)融入到幼兒園午睡環(huán)節(jié)后，我們確實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教育契機(jī)和因素。午睡的前、中、后都為我們提供了很好的教育機(jī)會(huì)。午睡只是載體，其身上承載了幼兒觀察、創(chuàng)新、探索、實(shí)踐、表達(dá)等諸多能力的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒教師只有具備較強(qiáng)的課程意識(shí)和整合能力，掌握探究、實(shí)踐的理念和方法，才能真正地讓“午睡”不一樣。

“午睡”的教育價(jià)值

盧梭的教育思想核心是教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。盧梭強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)該要注意兒童的年齡特性，在教學(xué)過程中采取自然的、自由的教學(xué)方法以適應(yīng)兒童的身心發(fā)育水平和個(gè)別差異。但是，作為教師的我們，往往在午睡時(shí)已經(jīng)被孩子搞得身心疲憊，無暇顧及午睡的教育價(jià)值，強(qiáng)迫加強(qiáng)制，忽略了幼兒良好睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成。“午睡革命”為教師們提供了行之有效的解決辦法，靜下心來思考午睡的科學(xué)管理，我們可以從專題中找到適合自己的方法和路徑，舉一反三，探索實(shí)踐，找到“午睡”的教育價(jià)值所在。原來小小午睡，也可以作大文章。

看似簡(jiǎn)單平常的午睡，賦予了它“課程”與“價(jià)值”的翅膀后，可以使探索實(shí)踐、拓展延伸的內(nèi)容顯得異常的充實(shí)和飽滿。這與陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活教育”思想一脈相承。作為幼兒教師，要堅(jiān)守教育的核心價(jià)值，塑造孩子的行為、能力、習(xí)慣、價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)“一日活動(dòng)皆課程”的理念，為孩子健康、快樂和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）