班級管理工作中的辯證法

摘要】

當今時代，教育所處的大環境以及教育目標、教育理念、教學方式和教學對象都發生了巨大的變化。班主任作為教師中的一種重要角色，理應順應時代發展的要求，做到與時俱進。面對新形勢的挑戰，中學班主任必須從提高自身素質做起，切實轉變工作方式，將新的教學理念聯系到具體工作實踐中去。

【關鍵詞】

班主任挑戰素質

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-6517（2014）02-0111-02

一、新形勢下中學班主任面臨的挑戰

1．新的時代變化對班主任工作的挑戰

在互聯網高度發達的時代，人們接受信息和獲取信息的渠道不在單一局限于學校和課本，特別現代的中學生接受新生事物的能力非常之快，他們通過眾多媒介學習各種知識，特別是3G時代的到來，更加快了信息化時代的飛躍，各種新思想、新觀念一齊鋪天蓋地侵入他們的生活，而中學生又欠缺分辨能力，很容易受到不良思想到影響。因此，班主任老師不僅需要不斷充電補充能量跟上時代步伐，更需要幫助學生取其精華，棄其糟粕，防止學生在復雜的社會環境下，受到其他如個人主義、拜金主義和享樂主義的觀念的影響。

2．素質教育對班主任工作提出的要求

隨著我國教育事業的不斷發展和需要，國家出臺《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，因此教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。其改革以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，改變傳統的知識灌注式教學，強調積極主動的自學態度；改變課程結構缺乏整合的現狀，強調其均衡性和綜合性；改變課程內容陳舊和繁多的現狀，加強與現代社會和科技發展的聯系；改變死板機械的學習方式和成績第一的觀念，培養學生的多種學習能力，促進學生全面發展。

3．復雜的學生問題對班主任工作的考驗

第一，學生的家庭結構問題。90后的現代中學生，獨生子女所占比重較大，他們生活在物質文化生活相對富裕的小康社會，在父母和長輩的細心呵護中長大，使他們優越感強，個性突出，但是缺乏獨立自主的生活能力和抗挫折能力。這就需要班主任在平時的生活中，培養他們的集體觀念和團結協作的意識，調節學生矛盾，防止以自我為中心等思想的蔓延，引導學生養成關愛他人，樂觀堅強的個性。

第二，對學習的認識問題。今年3月，重慶市高三出現很多“空巢班”，許多學生放棄高考，家長也越來越青睞留學，而且在當年應屆高中畢業生中，有上萬名學生沒有報名高考，放棄高考的學生多數是農村考生。究其緣由，部分人士認為是當前大學教育與社會發展嚴重脫節，上完大學找不到好工作要面臨嚴峻的就業形勢，使讀書“無用論”思想蔓延的結果。

究其深層次原因，主要還是教育本身存在的問題和與社會價值觀扭曲有關。隨著素質教育的推行，教師必須實事求是，以人為本，因材施教，徹底改變應試教育的模式，加強創新價值觀的教育，要讓所有的學生都能逐漸加深對創新意義的認識，樹立以創新價值為取向的人生觀。班主任一方面應引導學生走出課堂、走向社會，從而激發他們的創新欲望；另一方面應保護學生的創新精神，鼓勵學生去敢于創新。防止將學生變成學習機器，培養學生正確的人生觀和價值觀，讓其感受知識的無窮魅力，使學生自覺投入到學習知識的行動中，鍛煉其能力得到全面的發展。

第三，行為問題。當代中學生的各種行為問題層出不窮，退學、逃學、抽煙、打架甚至發展到說謊偷竊等并不鮮見。班主任老師不僅需要有足夠的耐心去應對，還要傾聽學生的心里話，了解事情發生的原因，從尊重、關心、熱愛學生的角度出發，想方設法幫助他們解決成長道路上的種種困難，通過心靈的碰撞，增進、融洽師生之間的感情。使學生恢復信心，改掉陋習，與其它同學一起健康快樂的成長。

第四，個性情感問題。中學階段學生身心最大的特點是生理上的蓬勃發展和心理上的急劇變化。出現各種性格問題如孤僻、冷漠、自卑、抑郁、焦慮等，還有一些情感問題如早戀。當代社會生活的豐富和開發，各種文化娛樂、信息接收渠道的多樣化，各種思想觀念翩然而至，中學生生理、心理尚未完全發育成熟，特別他們的世界觀、人生觀價值觀還處于形成階段，思想還不夠成熟，很容易出現性格缺陷的問題，另外出于對異性的好奇心，又缺乏健康的異性交往心理，容易把異性吸引誤認為愛情，產生“早戀”。

如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。作為班主任，必須對他們實施耐心啟發、雙向交流、細致引導的教育方式，采取講座、個人交談、主題班會等多種形式，加強學生的心理健康教育，使學生學會控制自我情緒，正視自己的缺點，學會與異性健康相處，與同學保持良好的人際關系。同時班主任要將學生的心理健康教育提上日程，作為一項長期的教育工作來抓。

二、中學班主任應具備的基本素質

班主任是實施素質教育的組織者和教育者。素質教育要求教育者綜合運用知識的能力遠遠高于傳統教育的要求，這就要求學校里的班主任應具備有更高、更廣、更深業務知識和技能。素質教育的時代呼喚高素質的教師，要實施素質教育，為了滿足素質教育的需求，班主任必須得提高自身素質。

1．思想道德素質

第一，思想素質。新形勢下，班主任作為班級管理工作的主導者，必須具備具備高度的政治敏感性和洞察力，同時還需要有高尚的道德規范、行為準則、思想情操。因此，班主任不僅要系統地學習和掌握好馬列主義理論，還應該認真學習黨的教育方針、義務教育法等有關文件，從而更好地把辯證唯物主義、歷史唯物主義與教育工作實踐結合起來，跟緊時代步伐，適時轉變教學觀念和人才價值觀念，用辯證的發展的眼光正確的處理各種矛盾，指導學生的思想政治和科學文化知識的學習，從而提高教育教學的質量和水平。

第二，道德素質。中學班主任老師，可以說是整個班級的領軍人物，因此，要想管理好整個班集體，必須樹立足夠的威信，以高度的責任感和事業心熱愛、尊重、理解學生，以正直正派的作風、坦蕩的胸襟、遠大的理想和高尚的道德情操自立，將全部的熱情和心血傾注下一代，用自己的品德感化青少年的心靈 ，用自己的智慧為青少年開肩科學文化寶庫的大門 ，去觸發青少年智慧的火花，使學生在潛移默化中受到良好的教育。

2．職業技能素質

第一，專業智能素質。中學班主任老師就是學生的百科全書，中學生正處在求知的旺盛時期，其好奇心和求知欲都非常的強烈，班主任老師不僅需要滿足學生對于在學科目的認知需求，更需要廣泛涉獵有關的自然科學和社會科學知識，做到“有的放矢，深入淺出”。這就要求班主任擁有良好的觀察學習能力、豐富的想象力、準確的分析判斷能力及嚴格的教育教學組織管理能力。這樣不僅可以不斷充實自己，提高教育教學水平，也可以及時解決學生提出的各種問題，培養探索和研究型的學習氛圍，另外也能提升班主任老師的威望和魅力，是學生更加仰慕和尊重老師，從而更好的開展教育工作。

第二，能力素質。（１）語言表達能力。老師，“傳道”、“授業”、“解惑”的使者，所以，良好的語言表達能力成為影響教育教學效果的第一大因素，否則，就會成為茶壺里的餃子，滿腹詩書卻無一用。課堂上，洪亮而又生動的語言，精辟的講解能夠使學生茅廁頓開；生活中，幽默風趣的語言可以感染學生，避免學生對學校和老師產生枯燥乏味感，用充滿靈性的語言行為去啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，與學生產生情感交流的共鳴。（２）溝通能力。在平時的生活里，班主任所要面對的狀況紛繁復雜，要處理的矛盾隨時可能出現，這就需要老師無論在任何情況下，都要有足夠的耐心去傾聽和理解，做矛盾雙方溝通的橋梁，及時化解學生中、學生與老師中、老師與老師中所產生的各種問題。良好的溝通能力可以使整個班集體團結一致，相互激勵。（３）組織策劃能力。面對中學規模的不斷擴大，中學生的人數也非常巨大，普通班集體都在60人以上，班主任老師面對眾多不同個性的學生開展工作，就必須有較強的組織、管理能力，這樣一個班集體才能形成強大的凝聚力，才可以順利的開展各種學習及文娛活動。（４）交際能力。班主任負責班級管理，要協調好學生與家長、任課老師、及各有關部門之間的關系，充分發揮綜合力量，才能把班級工作做好。（５）應變能力。從教28年，世代在變，學生的思想、觀念也在不斷的變化，采用舊的處世方式顯然不合時宜，只會加深學生與老師之間的矛盾和代溝，使問題復雜化。針對當代學生的特點，靈活機智的處理班級工作，成為對班主任的必然要求，面對隨時發生的各種新情況，從容應變，井然有序的開展班級工作。

第三，心理素質。從1982年任教到現在，從事班主任工作不下20年，深刻體會到班主任工作的艱辛。面對整個班集體瑣碎的日常事務，往往是出力不討好，并且只能換得較低的福利待遇。這就要求班主任具有良好的思想道德素質和健康的體魄，有較強的心理承受能力，堅韌的毅力和較強的心理調節能力，形成自信、樂觀、開朗、豁達、堅強、克制的個性心理，以積極向上的精神面貌應對班級工作。

參考文獻

［1］劉勇.新形勢下中學班主任工作面臨的挑戰與對策［J］.文教資料，2008（6）：110-111.