探究小學英語詞匯記憶方法

【摘要】

英語學習的啟蒙是在小學階段，啟蒙教育對于學習起著重要的作用。掌握較多的詞匯是學好英語的首要條件之一。詞匯是構成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構建英語知識大廈的基石。本文針對小學生學習的特點，小學英語學習的要求，結合本人在小學英語教學中的體會，總結了一些單詞記憶的方法，希望能對小學英語教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】

小學英語教學詞匯記憶

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-6517（2014）02-0120-02

小學階段的詞匯掌握量是小學生取得較好英語成績的基礎之一。本文作者根據自己對小學英語詞匯記憶方法的探究，結合自己的教學經驗，提出了以下一些小學生英語學習中的方法和技巧。讓小學生感到記憶英語單詞的樂趣，提高記憶英語詞匯的主動性，在減輕小學生記憶英語詞匯的壓力和負擔同時，能夠獲得好的英語學習效果。

一、基于語音，歸納總結

從4A開始，每個單元都有一個板塊來學習字母的發音，但由于很分散，在復習單元也沒有一個系統的歸納，所以學生在學完語音后沒有一個系統的認識，對發音也沒有實質的提高。介于此，我對教材中的語音板塊加以歸納，結合教材一起綜合考慮，設計出輔音字母發音的一般規律表，如單詞good中字母d讀/d/，就是字母在單詞中的發音。學生知道了字母d的發音，教師再給出一組詞“bed、bad、friend、dad、diamond、David、old”，讓學生認讀，強化訓練，達到鞏固的目的。以此類推有很多相似的讀音，如b，g，h，k，l，m，n，p，s，t，w，z等。通過一系列的歸納，根據輔音字母的發音，學生見其形知其音，聽音知其形，不僅很好地培養了他們對單詞的直觀認讀能力，更有助于提高了他們的單詞記憶能力。輔音字母的發音相對穩定，學生掌握了英語輔音字母的發音，便能牢牢記住很多輔音發音相同的單詞。

元音字母的發音到五年級才全面學習，但由于和單詞發音關系緊密，我也逐步滲透了簡單的5個元音字母的發音，便于學生記憶和認讀單詞。元音字母在單詞中的重要性顯而易見，五個元音字母a，e，i，o，u在單詞中的發音取決于這個字母在單詞中的位置，它的發音也是有規律可循的。如果提前逐步滲透，引導學生了解開音節、閉音節的讀音規律，有助于學生更好的掌握單詞的拼讀規則，便于學生直接拼讀單詞和有效記憶單詞。

元音字母的讀音先從開音節學起，從cake、tape、plate、grape，讓學生總結a字母與單詞中a的發音，就是發字母本身的讀音。掌握這個讀音后讓學生結合前面學過的輔音字母的發音，可以適當的拼讀字母組合，如p—a—pa—pate，t—a—ta—take。用同樣的方法可以歸納出另外4個元音字母的開音節讀音，加上適當的單詞拼讀練習，加以鞏固。由于看到字母就能發出讀音，學生對讀音有了進一步的認識，他們發現英語原來也可以和漢語拼音一樣拼讀去記憶，學習的信心會大增。

學完開音節之后，再學習閉音節發音。閉音節可以結合單詞來總結，a-apple、e-desk、i-big、o-dog、u-bus，通過課堂的多次復現和操練，讓學生逐步掌握元音字母的兩種主要讀音。然后運用對比認讀方法，對字形相近，而讀音不同的單詞，對比認讀，讓學生感知開音節與閉音節發音規律的不同。如pine-pin、tape-tap、dote-dot、通過對比，學生能較快的感知元音字母在不同組合中的發音差異，在以后的新單詞學習中，引導學生根據單詞的字母組合去認讀和記憶單詞，多鼓勵學生拼讀，分析單詞的音節組合，能讓學生見其詞讀其音，知其音拼其詞，改變他們死記硬背單詞的現象，讓單詞記憶變得有規律可循。掌握正確的記憶單詞方法，能提高學生的學習效率，為以后的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、利用規律，科學記憶

第一，給單詞進行分類，有利于加強記憶效果。例如：動物（cat，dog，monkey，zebra…），節日（Teachers’Day、Halloween、May Day…）衣服（jacket、jeans、dress、skirt…）職業（worker、waiter、engineer、policeman…）等。

第二，根據英語單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進行比較記憶。例如：同義詞（fast和quick、begin和start）；近義詞（watch和look、big和large）；反義詞（fat和thin，long和short）；同音詞（son和sun，buy和by）；形近詞（make和cake，boat和coat）。

第三，利用構詞法，分解合成，記憶單詞。例如：farm、play、work、teach、drive等后面加上er后變成相應的名詞形式farmer、player、worker、teacher、driver等。合成詞、詞中詞也可以用來幫助小學生進行英語單詞的記憶。比如：basketball、goodbye、rainy、blackboard、cupboard等。

第四，發散思維，聯想記憶。比如，讓孩子們說說在不同房間里都會看到些什么，教室（desk、chair、blackboard、curtain…）廚房（bowl、spoon、cupboard、table…）不同的地點，會做些什么，操場（play、run、jump…）在家（watch、sleep、read、do…）等。

三、培養興趣，愛好記憶

興趣是最好的老師，培養小學生對英語學習的興趣是最好的英語學習方法。小學學習階段，由于學生年齡小，學習壓力小，加之各種課外活動較多，往往會分散孩子對英語學習的興趣。在教授英語單詞記憶的時候，要注意采用多種方式方法培養學生對英語學習的興趣。

第一，利用直觀教具如自制圖片，實物，玩具等幫助記憶：教單詞時用直觀的教學方法培養小學生的英語學習興趣，吸引小學生的注意力，提高英語教學效果，幫助英語單詞的記憶。比如教水果類單詞時，讓學生帶些水果，同時，課上發言積極的同學，獎勵老師自制的水果圖片，教文具類單詞時利用學生身邊的文具。

第二，利用一些英文歌曲和兒歌進行教學，同樣可以增加小學生英語學習的效果。通過英文的歌曲進行教學是小學生進行英語學習的一種好的方式，很容易為小學生們接受。在低年級進行英文字母教學時，可以使用ABC字母歌來進行教學，這可以很好的幫助小學生加深對英文字母的記憶。還可以利用數字歌、顏色歌對數字類和顏色類英文的教學。在六年級教授序數詞時，我編了一段兒歌：基變序，有規律。一、二、三，特殊記，從四開始加上th。八去t，九去e，再加th。逢五與十二，ve要用f替，再加th。整十基數變序數，變y為ie，再加th。要是遇到幾十幾，十位不變，個位變。通過的這樣的口訣誦讀，起到了很好的記憶效果。

第三，利用游戲和競賽，進行記憶。小學生們通常都很喜歡游戲和競賽，在小學階段的英語學習過程中加入游戲和競賽的教學方式，可以使得小學英語學習不枯燥，取得事半功倍的效果。在低年級用得比較多的是猜，比如魔力眼（Magic eyes）把英文單詞一閃而過或是使用英文單詞圖片的一部分，讓小學生們猜。老師做動作，學生猜，用英語表達出來，這樣無論讀還是背，比機械記憶的效果要好得多。對于高年級的學生，有了一定的詞匯積累，組織學生以開展單詞競賽的游戲來寫單詞，看誰記得多，反應快。如以接龍方式（如apple—eat—two—on—near…），加減法（black—blackboard，notebook—note—no）Bingo游戲等，在輕松又刺激的氛圍中，學生既能感受學英語的樂趣，又在不知不覺中鞏固記憶了單詞。

四、勤于復習，減少遺忘

小學生英語學習最大的問題是遺忘。作為小學生而言，他們的機械記憶力比成人要好，但學得快，忘得也快。有的單詞三分鐘前還記得，轉個身就記不清了。正如很多家長反應說：“孩子老記，可是總是記不住。”

小學英語教師在教完新的英語單詞后，要提醒學生們及時復習，反復背誦和書寫，加深對所學英語單詞的記憶。在英語教學中有目的的反復在新的英語教學中出現，增強所學英文單詞的記憶效果。同時，要提醒學生，做到及時復習，勤復習。

我們要根據學生的認知規律和心理特點，讓英語單詞記憶煥發出生機與活力。同時，激發學生自主探究學習的能力，使他們的想象力與創造力在詞匯記憶上得到充分的張揚。英語單詞記憶變得靈動起來，學生的詞匯學習過程會變得更加快樂。

參考文獻

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