“探索課程引領,生活體驗”

【摘要】

作文是學生各種能力的綜合運用可以反映出學生的知識水平、認識能力、語文基本功以及他們的思想感情、精神面貌。“學生的語文水平怎樣，作文是 一個衡量的重要尺度。”這是因為寫作是綜合性、創造性的心智活動。學生作文與作家寫作雖難度不同，但本質是相同的。所以作文是學生心靈與水平的一面鏡子，它真實反映出作者的人生態度、思想感情、認識能力、知識積累、智力水平、語言功夫等等。正因為這樣，歷來選拔人才，作文是重要的考核內容。

【關鍵詞】

生活體驗作文訓練教學目的

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-6517（2014）02-0064-03

中學寫作教學并沒有獨立的純理論教材，而是通過揭示一篇篇典范文章中的寫作規律來實現。教學中要充分挖掘教材因素，充分利用課本教材這一有利條件，就能使學生較好地完成作文訓練，達到預期的教學目的，為此應做到：

一、理論先行

理論指導實踐，先對學生進行理論知識的講解，讓學生認真的領會，抓住要點，為寫作指明方向。

二、例文引路

課文畢竟是作家筆下的產物，有些離學生的生活實際較遠，直接作文是不行的。每次作文練習我都要精選例文，充分利用例文。（１）先看文題，然后想一想自己碰到這樣的題目怎樣寫？（２）指導學生認真看書上的例文，然后與自己的想法比較一下，看看誰優誰劣？找出修改方法。（３）談自己閱讀例文所受到的啟迪和收獲。（４）師生共同評點例文。通過這樣的指導閱讀，教材上的例文才能真正起到示范引路的作用。

三、思路啟迪

思路在寫作活動中極為重要。思路清晰可以一揮而就；思路模糊，只能去東拼西湊。那么，怎樣利用課文教材對學生進行思路的啟迪呢？在教學中以課本為依托，引導學生掌握名家怎樣寫，利用課文指導作文教學，一個單元的課文構成了單元教學不可分割的組成部分。在講解課文的過程中滲透作文的教學活動，根據課文內容設計作文教學。讓學生從不同的角度寫出自己的感受。

我在講《春》一課后，讓學生寫《秋色賦》本次作文訓練要求：寫景散文，精選作文材料來寫景抒情。仔細觀察生活，把景物寫具體，力求生動、形象，寫出景物的特色。

例文一：那一聲聲唧唧的知了叫聲從樹上消失了，那一棵棵翠綠的樹木，也一換上了金黃色的睡衣，那久違的西風也匆匆的趕到了。

秋風，吹走了春天的“濕”，吹走了夏天的“悶”，取而代之的是一陣涼爽。這也許是秋伯伯為秋天作的準備吧！一陣秋風掃來，一大片、一大片的樹葉便紛紛落下，像蝴蝶在空中翩翩起舞，又猶舞蹈演員在空中輕盈的旋轉。那飄然落下的樹葉有著夕陽般的顏色，輕輕的、薄薄的，在夕陽的輝映下，還發著金光呢！

秋色，涂撣了春天的“多彩”，涂撣了夏季的“紅火”，染上了一層深褐色。褐色是秋的主色調，萬物以此來迎接，秋的到來。我不喜歡“多彩”、“紅火”，卻喜愛褐色。它代表著莊重、沉穩。褐色也是畫家們在描繪秋景時的最愛。秋天的色調樸素。不雍容華貴，不矯揉造作，以質樸征服了我。

秋天，帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣清新。天空發出柔和的光輝，澄清又飄渺，使人想聽見一陣高飛的云雀歌唱，正如望著碧海想見一片白帆。

我的評語是：你以清新的語言，流暢的文筆，描繪了一幅秋的風景畫，通過對秋的描寫闡述了作者的真情實感，言之有物 。文章起筆不凡運用排比、擬人的修辭方法，寫出“秋”悄然而至，接下來運用對比手法，寫出秋帶給人與春、與夏的不同感受，秋的色調是樸素質樸，秋在你的眼中是褐色的，代表著莊重、沉穩，可以向秋吐露自己的心聲，與自然融合在一起。文章成功之處，在于作者不僅僅賦予“秋”以生命，筆下的景物都被賦予了人的感情。通篇景物都“活”了起來。所以文章寫得清新、活潑，充滿了韻味。

例文二：我愛綠色的春天，愛她的生機盎然：我愛火紅的夏天，愛她的萬物盛開：我愛雪白的冬天，愛她的銀裝素裹。但我更愛金黃的秋天，愛她的碩果累累。

一切都成熟了，田野里滿是豐收的喜悅。馬路邊落葉聞風起舞，路上行人放慢了腳步。駐足欣賞秋季的變化。

園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。農民伯伯樂開了花，邊哼著歌邊說：“今年又是個豐收年啊！”金黃色的麥浪，好像是大海一樣，我似乎已經聞到了醇香的面粉味。棉桃白花花的，一片銀海。黃澄澄的麥穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻開了雞蛋似的花絮。呵，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。

馬路邊，各種樹木開始落葉了。像翩翩起舞的小鳥兒，落到地上，一大片一大片的。人們踩上去軟綿綿的，十分的舒服呢？樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫個不停，仿佛在給跳舞的落葉伴奏呢？此情此景，怎能不讓你留連忘返呢？小草也枯萎了，從嫩綠變成了金黃色。有的人開始燒草了，讓我有些心疼呢？不過沒關系，“野火燒不盡，春風吹又生”嘛！小草明年春天會回來的，濃蔭明年也會回來的！

秋高氣爽，天氣有些涼了，可人們卻趕趟似的，一個個都出來了，路上的人們都放慢了腳步，觀賞路邊的景色，連連感嘆：“秋天真是美呀！”秋色宜人，難怪詩人們贊頌秋天的詩那么多“空山新雨后，天氣晚來秋。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

秋天像是一個頑皮的小孩，天真幼稚，活潑可愛，笑著，鬧著。

秋天像是一個中年人，為自己的遠大目標奮斗著。

秋天像年過七旬的老人，雖然滄桑卻有自己的一番作為。

我的評語：本文為秋寫了一首贊歌，將秋的色彩、秋的神韻傳達得栩栩如生，給人以美的享受和哲理的思考。本篇習作將寫景寫人融為一體。寫景形象生動、感情真摯，字里行間透露出你對秋的喜愛之情。你觀察仔細，敘述描寫井然有序，運用動靜結合正面描寫與側面描寫相結合的寫法，輔以比喻、擬人、排比修辭手法，一些精妙詞語的使用如“黃澄澄”“翩翩起舞”“小鳥為落葉伴奏”，恰當的詩文運用，無形中為文章增添了色彩。文章有層次地寫了田野、園子、馬路上最能代表秋的變化的事物，莊稼、落葉小草，生動地表現了秋色金黃而有多彩的特色。結尾仿寫朱自清《春》一文，寫出秋給人不同的感受，留下很深的印象。

四、技法借鑒

葉圣陶說，課文無非是例子。一個單元的幾篇課文在寫法上既有共同的東西，又有部共同的東西。教師可以通過求同辯異，指導學生借鑒課文的寫作技法。以八年級上冊第二單元以“愛”為主題，從課文中感悟到“愛”這種博大的感情。幾篇課文都是訴說普通人的事，《阿長與山海經》是魯迅回憶保姆阿長的幾件事，表達了對一位勞動婦女深深的懷念。《背影》體現了父子情深。《臺階》贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神。《老王》寫作者與老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活及善良的品格，呼吁對不幸者以人道主義精神。《信客》刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美了他任勞任怨、誠實無私、善良寬容的品質。講課時我以“愛”為主線，滲透情感教育，教學中精心設計作文教學，在講完《背影》一課后，我要求學生寫家庭生活類作文，讓學生以親情為話題寫作文，先指導學生選材要獨特體現親情，因為每個同學的父母的個性是千差萬別的，同學在表現父母對自己關愛的方式也就因人而異。將最為感動或印象最深的事表達出來，在具體的敘事中折射出真摯的親情。我將自己寫的下水作文《儲蓄親情》讀給學生，然后讓學生用細膩的描寫，借助恰當的抒情表達親情將父母對自己的關愛寫出來。然后學生從不同角度去寫有《媽媽，原諒我》、《爸爸笑了》《女兒心中的偶像》、《春天里的故事》、《那一刻，我好幸福》等等，在文中運用語言、神態、動作、心理等描寫方法，將自己的內心的顫動、靈魂的震撼等深切的感受抒發出來了。表達了對親人的摯愛與感恩之情。講《老王》一課，我結合社會生活實例“小悅悅事件”一個先后被兩輛車碾壓，十八個路人視而不見，后被拾荒者陳賢妹救助，后因醫治無效離開人間，說說對這件事中涉及到的人的看法。學生感慨頗深，對路人的冷漠的痛恨，對拾荒者的歌頌。課下我及時讓學生寫了一篇作文題目是《榜樣在我身邊》，學生有的寫同學、老師、好心人、公交司機、陳賢妹、感動中國的人物，以普通人為榜樣，體現大愛的主題，一位同學寫的片斷：她就是榜樣，那十八位目擊者的榜樣，她飽經風霜的臉，樸素的話語，卻有著一顆最純樸、最善良的心。這種優秀的品質，就是榜樣的力量。這種善良的舉動不帶有一點功利，讓我為之感動，也許它只是一塊小石子，但是許多塊小石子集合起來就會成為一座小山；它也許是一粒塵土，但它凝結起來就會成為土地；它也許只是一滴水，但它聚集起來就會成為一場大雨。當你在黑暗中摸索不到方向時，它給你點明了一盞燈；當你在寒冬中找不到溫暖時，它是一縷冬日的暖陽；當你在十字路口徘徊時，它給你指引正確的道路。

這一單元學完后，我讓學生寫以愛為主題的文章，有一名學生寫《愛的鏡頭》文章設計了三個小片段：（１）課上課下的愛，（２）公交車上的愛，（３）無力時相助的愛，來展現愛滲透在日常生活中的點點滴滴中。

我認為只要擁有一顆善良的心，就不會因環境而改變，平凡中蘊藏著大愛，只要心中種下愛的種子，就會收獲一個充滿愛的世界。

立足課堂，讓學生隨學隨寫：讓學生隨時占有材料，隨時練習寫作。文體安排上既各有側重，又相互配合，內容上大多貼近學生的思想和生活。教師在指導學生反復閱讀理解教材內容的基礎上，要有意識地引導學生學習課文在立意、選材、布局謀篇及遣詞造句上“貼近生活”的成功經驗，啟發學生聯系實際、展開聯想‘喚起感情上的共鳴，激發他們在課堂上進行“仿寫”、“續寫”的興趣，抓住時機進行指導，形成“學習即生活”、“閱讀伴寫作”的語文課堂教學模式。教材每篇課文都是一席語文學習的盛宴，亮點、重點、難點、主題、結構、標題就是桌子上的“山珍海味。” 帶每個健康、茁壯成長的孩子來到桌邊，把筷子交給他（她），他們會吃得更飽、學得更好、消化得更棒，這便是語文課堂學習的妙處。

除了以教材為依據，寫作教學寫出真情是寫好作文的關鍵：文章不是無情物。自古以來，優秀的文章無不以情動人。寫文章有了真情，所見所聞所思所感就會像泉水一樣淌出來。學生的情感總是在作文過程中表現出來，才能激發學生作文興趣，從而提高學生寫作水平。

中學生的情感豐富細膩、敏感，喜歡別人肯定或贊許自己的行為。平時我經常讓學生在活動中得到鍛煉。每學期組織開展形式多樣的第二課堂活動。根據教材或季節特點引導學生進行觀察；游覽山川，觀賞美麗的自然景色；深入農村，了解家鄉的變化；瀏覽報刊、收看電視、搜集各行各業的“熱門”話題，從多角度、多方位認識大自然，了解社會，觸動學生寫作的靈感。每次活動前，向學生提出觀察的具體要求，活動結束后及時安排寫作課。隨看隨寫，促進了學生觀察生活、感受生活的自覺性，打破了作文教學封閉的格局。

要想寫好作文學生也要重視生活積累，指導學生廣泛地吸取知識，促進寫作水平提高。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”豐富的生活知識是寫作的基礎，要學生寫好作文同時，也要求學生讀好書，把寫好作文和讀好書結合起來，讀書時，還可以把書中優美的詞語，精彩的句子、段落和名言摘錄下來寫進日記，也可以在日記中寫下一些讀后的感想，這對學生積累詞匯，修養自我，提高閱讀能力和鑒賞水平都有好處。所以魏書生把學生的日記稱為“道德長跑”。為了寫好作文，應先豐富日記的內容，讓學生除了記下自己當天有意義的事情，還讓學生到群眾中去，到社會中去搜集素材，寫寫群眾的趣聞軼事，寫寫社會的巨大變化。這對學生積累作文素材，開拓寫作都有好處。

“巧婦難為無米之炊”，指導學生從生活中找“米”、在生活中尋找靈感的“火花”，力求圍繞生活寫作文，引導學生關注社會生活信息，把握時代的脈搏。主要有三類：國內外的時事熱點，如“漏油事件”、“火車相撞事件”、“重大決策”；二、社會問題焦點如“自然環境污染”、“社會文化”、“動物瀕臨危機”；三是前沿科技動態，如“生命基因工程”、“航空航天技術”、“能源開發”等。教師通過信息載體——報刊、影視、校園信息網等，組織學生收看、搜集，間接地增加學生的生活閱歷，豐富創作的源泉。要求學生“以我手寫我心”、“以我心寫我的生活”。寫作文離不開具體、豐富而新穎的材料。作文要做到材料充分，就離不開博聞強記，留心積累寫作材料。到了寫作時才能得心應手。“不積小流，無以成江海”，有了“量”的積累，才能引起“質”的飛躍，把生活引入課堂，把作文引向生活。我們的作文教學就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而他們的生活的真實寫照，將會如泉水自然的流淌。這才是作文的近道、寬道、正道。

參考文獻

［1］王躍.如何激發學生作文興趣.閱讀與鑒賞（教研版），009-05-21.

［2］王美強，王密強.農村初中作文教學初探.新課程（中學版），2007-12-08.