老課新讀

初春的暖流在奔跑中，爬上了你我的背胸，瞬間你我已經站在春風里了。群山也并非是一覺醒來，而是“山腰絕淡山頂較濃”，初春的姿態，是如此生動。桃枝柳條誰加了工？不給答案，也不需要答案，只等葉綠花黃！

初春的風，撲面而來，溫情盈盈，喚醒萬物。初春的風，新知滿滿，繼往開來，求取真知。一切隨性而往，隨心而來，信念常識同在。這也恰是《老課本》的春風吧！

《老課本》很多課文不僅給人一種清新之氣，而且生活味十足，文字雖少，意境極美。文化名人若是負起擔責的事，滋養的何止一代人。

——浙江 南齊

什么時候小學的教材能就是這樣簡單的文章，讓孩子多讀，不要抄寫得手疼！

我想這樣的風快點吹！

—— 重慶漢字運用群 漁夫

透過這篇課文，可見編寫的人對審美內涵的重視。這是一首優美的兒童詩，它形象地告訴孩子們：春天來啦，不要關在屋子里，到大自然去吧，和著春的律動，發現點點滴滴的美好，喚起對生活的熱愛和激情。

——兒童文學作家，原重慶出版社少兒讀物出版中心編審 杜虹

美文如風，拂面暖心。整首詩清新自然，以兒童新奇的眼光去看初春的景象，充滿童真童趣。初春的風雖然“還冷”，但對蜷縮了一冬的孩子來說，已迫不及待地想在春天的田野里奔跑。一切都是新的。桃枝柳枝上生命在悄悄萌動，預示著一個花紅葉綠的春天。詩歌結構整齊，韻律優美，兒童在誦讀中感受春天的美好和健康向上的勃勃生機。

——重慶市南岸區教師進修學院附屬小學校 闕新建

葉老筆下春天的風，生動活潑地刻畫了春風既有形又無形，既動態又靜態，既具體又抽象的形象和特征。它區別于夏風的狂躁、秋風的悲涼、冬風的凜冽，讓人倍感愜意、舒爽。葉老描繪的春風意境給人無限遐想，帶來無數感官刺激，令人歡心雀躍，情不自禁地滿田野歡騰。不僅如此，春風又吹響了希望的號角，點綴了萬里江山，花紅柳綠了江南海北，呈現出遍地欣欣向榮的景象。詩人的春風富有想像力、感染力和很強的層次感，讓人在品讀中身臨其境地感受到春風的氣息，很有教育意義。

——重慶市長壽區教師進修學校 劉海霞

讀《初春的風》至少有兩點啟示。其一，葉老堅守教育的本質和對孩子的尊重，在課文中用生活化和平實的詩句，引導孩子走進自然體驗感悟，激發孩子豐富的想像力，啟迪孩子的智慧，培育健康的人格。其二，老課本以“學習是生活，生活是學習”的理念，內容貼近兒童生活實際，文字簡潔形式活潑，且充滿了童真的想象。將學習與育人完美結合，在潤物無聲中教孩子學做真事，學做真人，為孩子成長夯實基礎。

——重慶市巫山縣秀峰中學 萬澤軍