中層是管理執行力的點睛之筆

應該說，中層在校長管理執行力落地上起著至關重要的作用，失去這個媒介，就有可能讓校長的頂層設計流于形式或者流產。

2013年教育部印發了《義務教育學校校長專業標準（試行）》，第一次明確提出了校長的6項專業職責，對校長管理思想從60個具體的方面進行了歸納和引領；同時，也出臺了《小學教師專業標準》和《中學教師專業標準》，對中小學教師專業標準進行了一個比較全面的界定。但是，對中層領導管理者卻沒有一個既定的專業標準。無疑，中層容易被人遺忘，是一個被忽略的“孩子”。

很多人都認為中層領導是最清閑的，總認為教而優則仕，樹立了一定的威望，因而建立了某種良好領導基礎；總認為中層上有校級領導全面把關和宏觀調控，下有教師具體落實，中層管理者就樂得清閑，甚至很多時候可以“偷懶”，只需要把校長的精神貫徹、落實、考核到位就成，自己不需要在管理上花多少心思去研究。

其實，這是一種錯誤的理念，這僅僅是對于一個只想四平八穩，當一個普通的中層管理者而言。如果真要有所作為，中層管理者是最難的管理者，很多時候都會處于兩難的管理境地，進則傷人、退則傷己，一旦不能把握好管理的度，就會傷人傷己。

我們都知道對管理有這樣一句非常貼切的形容和概括，“基層厚實而麻木、中層雙壓而盲目、高層優越而獨孤”。中層管理者如何走出雙壓和盲目的境地，如何跳出這個怪圈實施管理，如何要讓基層不麻木，以及讓高層不感到優越和獨孤。有效調和這兩者，讓學校管理和發展走到最佳的節奏上，核心在中層管理者創新落實力和執行力。任何管理，一旦失去中層管理的創新和執行，高層管理者的管理力都將變成無源之水、無本之木，再高端和實用的頂層設計都會被中層的軟抵抗消滅與無形。因此，中層管理力是管理執行力的點睛之筆，中層管理的高度和效度，直接決定一個學校管理文化落地和發展的久遠。

中層管理者不僅要接受上層的“管”，自己更要學會“理”。作為一個管理者，很多管理行為都是主動“理”的結果，沒有“理”就無所謂“管”，沒有主動理的精神和品質，就不是一個合格的管理者，只能永遠處于“被管”的角色，永遠當一個“維持會長”。一旦善于“理”，在主動做好“管”的情況下，就會減少“被管”的局面。因此，作為一個中層領導，要做到身在中層心系高層，時時處處要站在高層領導的位置去實施自己的管理，唯有這樣，才是一個真正懂管理的中層。這種心系高層并不是“篡權”行為，而是要時時刻刻站在校長的角度去實施管理，在細化分解校長管理行為的時候，不僅要全面落實，更要創造性地管理，把領導的意圖全面高效落實；同時，還要站在校長的角度提前謀劃某些事情，把基層最需要的東西揭示出來，積極促進校長做一些思考。

“中層是管理的核心，是管理執行力的中流砥柱和中堅力量，每個中層管理者千萬不要自己忽視自己的地位和作用。”這既是一句忠告，也是引領你走上幸福管理道路的箴言。