如何寫好一篇書評

《閱讀的旅程：教師專業(yè)成長地圖》

著者：張貴勇

出版社：華東師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2014年9月

很多書評讀著過癮，不僅僅是因?yàn)闀u作者自己把書讀透了，而且讓讀者也看到了書籍肌膚之下的骨架、氣質(zhì)與思想。就像介紹一個(gè)人，不只是介紹對方的長相，還把其個(gè)性、愛好、思維特點(diǎn)等描繪出來，讓讀者在更深了解這個(gè)人的同時(shí)，聯(lián)想到自己。

書評不能局限于書，要站在書之上看待書的價(jià)值

書評的質(zhì)量取決于書評作者對書的眼光與判斷，負(fù)責(zé)任的書評作者一定會(huì)站在高處，以俯視的姿態(tài)來判斷一本書的優(yōu)劣和價(jià)值所在，而不是仰視。

好的書評能給人留下深刻印象，是一種最優(yōu)解讀。旅英作家林滿秋寫的《飛越高墻》，是寫麥克莫波格《第94只風(fēng)箏》的一篇書評。文中對作者創(chuàng)作此書的背景、巴以沖突的由來、扎伊爾德對死去哥哥的懷念等都細(xì)致地表達(dá)出來，讓讀者對書的價(jià)值一目了然。文尾的“風(fēng)箏沒有刺，卻可以飛得更遠(yuǎn);微小的力量，依然可以發(fā)揮驚人的影響力”也讓人久久回味。

寫書評的前提是讀透一本書，對之予以準(zhǔn)確定位

要寫好書評，必須對書有一個(gè)全面而深入的理解，反復(fù)讀，讀懂讀透。必要的時(shí)候，還要做書摘筆記，查找相關(guān)的背景資料，把作者最想表達(dá)的核心思想弄清楚，并提煉出來。

這是因?yàn)椋髡邔懭魏我槐緯疾皇菬o緣由的。其某本書可能是他研究某一論題的結(jié)晶，與前面的著作是一種什么關(guān)系，未來還有哪些寫作計(jì)劃，書評作者都應(yīng)有所了解，否則一葉障目不見泰山。而了解作者創(chuàng)作的緣由及來龍去脈，有助于幫助讀者站在一定的高度判斷一本書的價(jià)值。

以北京十一學(xué)校校長李希貴的《學(xué)生第一》為例，要寫這本書的書評，應(yīng)該弄清楚其與《學(xué)生第二》如何一脈相承，書中鮮明的生本主義思想是不是憑空而生的……這些都是讀者想知道且是寫書評繞不過去的節(jié)點(diǎn)。

抓住書中最有特色的要點(diǎn)，循序漸進(jìn)地予以闡述

書評講究可讀性。書評可以不加小標(biāo)題，但如果字?jǐn)?shù)較多，如兩三千字以上，最好擬幾個(gè)，以方便讀者閱讀。個(gè)人以為，小標(biāo)題三四個(gè)為宜，同時(shí)，小標(biāo)題之間的關(guān)系應(yīng)該是從不同角度闡述，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的關(guān)系。

書評也應(yīng)結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，寫出自己的特色;書評不必面面俱到，不分主次。舉例為證，一位老師在寫《靜悄悄的革命》書評時(shí)，寫到自己的訪學(xué)經(jīng)歷：“去年，我在墨爾本一所學(xué)校停留了一周，感受到的是另一種情形。低年級(jí)的孩子喜歡席地而坐，聽課的時(shí)候想坐就坐，想趴就趴，喝水如廁自便，只要不影響別人，形式上十分自由。但是孩子們的眼神都聚焦在一起，他們凝神靜聽，不管是老師講課還是同學(xué)發(fā)言，真是到了形散神不散的意境。”這樣的例證既是突出文章的可讀性，也是為了突出此書評的獨(dú)一無二。

作為文章的一類，書評也要符合寫作規(guī)范，即文通字順，邏輯清晰，夾敘夾議，有生動(dòng)的案例，還要有深刻的反思。需要指出的是，書評不能有太多的引用。引用的字?jǐn)?shù)過多，就成了讀書筆記，而不是書評。