教師德性：基于愛心與責(zé)任的堅持

教師德性是指教師在長期教育教學(xué)實踐中逐步形成的高尚的道德和精神品質(zhì)，它是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。

雅斯貝爾斯認為教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。教師對學(xué)生最大的影響莫過于教師德性對學(xué)生的影響。而這種影響尤其又表現(xiàn)在教師德性對學(xué)生人格特質(zhì)與精神品質(zhì)的塑造上，這就是人們常說的“為人師表”“身正為范”的終極價值。

教師以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成敗;以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，影響著學(xué)生的成長。教師應(yīng)時時刻刻保持一種態(tài)度，這種態(tài)度中有愛，愛這份太陽底下最光輝的職業(yè)，有責(zé)任，再苦再難也要挑起教書育人的重擔(dān)，有陪伴，在學(xué)習(xí)和生活中與孩子們一起砥礪前行，還有許多溫暖人心的正能量。

而態(tài)度之外，教師還要有兩種準備——信心和耐心。即面對班級管理問題，要堅信問題學(xué)生是可以通過教育轉(zhuǎn)化的，每一位學(xué)生都有趨善的心理，但學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和思想轉(zhuǎn)變往往是個緩慢的過程，這就需要教師耐心做細致的開導(dǎo)工作。

第一次執(zhí)掌班主任的教鞭，我就遇到了“大麻煩”。這是個全女生的特色空乘班，班上有個叫小英的住宿生，為人霸道，面對同學(xué)和老師的善意提醒，會生氣，大喊大叫，摔門而去。因此，很多同學(xué)不愿與她做朋友，她的舍友還提出了更換宿舍的請求。一籌莫展之際，資深班主任林老師向我伸出了援手。她教導(dǎo)我，不要放棄，注意觀察和分析，做好打持久戰(zhàn)的準備。

后來，我對小英的情況做了分析：家庭經(jīng)濟條件較好，父母把她視為掌上明珠，盲目滿足。久而久之，孩子越發(fā)自私任性。隨著孩子年齡增長，父母逐漸意識到在教育方面出了問題，想要轉(zhuǎn)變，但苦于無從著手。

對病情分析后我開始對癥下藥。首先，與她正面交流。在前兩次的交談中，我感覺到她對談話不理解，認識不到自己的錯誤。接著我又反復(fù)進行了20多次談話。慢慢地，她開始有“改過自新”的想法了。之后我利用課余時間找她談人生、談理想、談感恩，鼓勵她從現(xiàn)在做起，從點滴做起，認清自己的奮斗方向。我還依托環(huán)境支持，對她進行行為強化幫助：請班上自覺性好的同學(xué)提醒和關(guān)心她;做她父母的思想工作，取得他們的支持配合;讓任課老師監(jiān)督和幫助她。

漸漸地，小英有了明顯轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)水平測試成績公布，她分數(shù)不錯，給了我大大的擁抱;大學(xué)被錄取，她打電話向我報喜;大學(xué)期間，因?qū)W習(xí)問題，她通過QQ向我請教;被南方航空公司錄取，她的母親打電話感謝我。

回首整個過程，其實波折不斷。最初方法不合適，我倔強好勝，她霸道蠻橫，產(chǎn)生種種矛盾;家長護犢心切，毫無原則偏袒。但這些都沒讓我放棄這孩子會轉(zhuǎn)變的信念。我調(diào)整方法，以柔克剛，對孩子的蠻橫和家長的無理取鬧，我選擇微笑隱忍，將心比心，用寫信、談天的方式，慢慢打開孩子和家長的心門，最終獲得了孩子和家長的信任。

班級是學(xué)生發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的成長室，教師德性就好比照耀學(xué)生的陽光，用負責(zé)的態(tài)度、滿腔的愛心、堅定的信心與耐心哺育他們成長，讓每一顆種子都在陽光下健康地成長。

作者單位：江蘇省蘇州市第四中學(xué)