古詩(shī)文教育莫忘了“人”

古詩(shī)文，是先賢留給我們的寶貴精神財(cái)富。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，更有助于我們把握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，讓其浸潤(rùn)我們的精神和靈魂。古詩(shī)文教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但是，任何教學(xué)，都是以“人”為目的。胸中有“本”（古詩(shī)文），但目中應(yīng)有“人”（學(xué)生），否則，我們便只是掛著古詩(shī)文的“羊頭”賣(mài)著灌輸?shù)摹肮啡狻薄?/p>

2014年4月1日，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)校課程和教材體系，有序推進(jìn)。一個(gè)“有序”，則強(qiáng)調(diào)了必須遵循教育規(guī)律，循著學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。

古詩(shī)文的教學(xué)，首先必須讓學(xué)生喜歡它。雖然古詩(shī)文里蘊(yùn)藏著豐富的“營(yíng)養(yǎng)”，但學(xué)生不喜歡它，“強(qiáng)拉牛頭硬喝水”似的教學(xué)是達(dá)不到任何效果的。生硬地灌輸，就如讓孩子吃他不喜歡吃的食物那樣，只會(huì)引發(fā)他的嘔吐感，產(chǎn)生厭食感。顯然，除了課堂上的學(xué)習(xí)，還必須讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，甚至是“誦讀”，才能發(fā)揮古詩(shī)文在學(xué)生成長(zhǎng)中應(yīng)有的作用。

古詩(shī)文的教學(xué)應(yīng)該是“得益于課外，方才得益于課內(nèi)”。教學(xué)之前，離不開(kāi)鋪墊。我借助每天的早讀、中午和放學(xué)前的時(shí)間，以及自習(xí)課的時(shí)間，廣泛開(kāi)展誦讀活動(dòng)。但是，我先不忙讓學(xué)生誦讀，而是從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的朗誦視頻讓學(xué)生欣賞。比如《春江花月夜》《明月幾時(shí)有》等等。這樣做，不期望學(xué)生一下子能愛(ài)上它，只要他們能感受到古詩(shī)文的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)美就夠了。每天一首，不缺席，但也不多放。

由名家的朗誦漸漸過(guò)渡到學(xué)生的朗誦，漸漸地，學(xué)生感覺(jué)不過(guò)癮了，要求每天放兩首，但我沒(méi)有如他們所愿，而是對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)，我們也能朗誦得如他們一樣?！边@一下，他們來(lái)精神了，大家都說(shuō)，我們到哪里去搜集這么多的古詩(shī)呢？我看火候已到，便從辦公室里拿出按照課標(biāo)要求印制好的背誦篇目（先印制了20首）。為了不影響他們的積極性，我沒(méi)有提出什么要求，只讓他們下去讀讀。或許有人會(huì)認(rèn)為，你不要求，他們下去亂讀怎么辦？這個(gè)不用擔(dān)心，有前面的視頻朗讀做鋪墊，他們已經(jīng)有了自己的感受。如果再限制，反而讓他們無(wú)所適從。因?yàn)槭滓?，是先要讀起來(lái)。只有讀起來(lái)，課堂教學(xué)才有根。

在學(xué)生讀了一段時(shí)間以后，我布置了一項(xiàng)活動(dòng)，在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)搞一次班級(jí)古詩(shī)的朗讀展示。之所以不叫“比賽”，是怕把學(xué)生剛剛培植起來(lái)的一點(diǎn)興趣給澆滅了。那次活動(dòng)，雖然學(xué)生朗誦的效果不太好，但參與熱情相當(dāng)高。之后，我又搜集了一些古詩(shī)朗讀視頻，在自習(xí)課上放映。此時(shí)，學(xué)生把自己的朗讀與他人的朗讀進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，也吸收了他人的經(jīng)驗(yàn)。之后，我依舊在每天的固定時(shí)段讓學(xué)生讀古詩(shī)。漸漸地，這項(xiàng)活動(dòng)就蓬勃開(kāi)展起來(lái)了，它已經(jīng)成了學(xué)生每天必做的“功課”。在后面開(kāi)展的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，有的小組制作了課件，配上了背景音樂(lè)，朗誦的形式也多了，領(lǐng)誦、獨(dú)誦、齊誦，還有隊(duì)形編排等。活動(dòng)的效果一次比一次好。

在以后的古詩(shī)教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生多去搜集相關(guān)的詩(shī)句，上課時(shí)，學(xué)生往往能展示出一些類(lèi)似的詩(shī)句，大家都收獲良多，理解起來(lái)也就容易多了。其實(shí)，學(xué)生搜集的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。葉圣陶老先生說(shuō)：“日積月累，方能生悟。”當(dāng)學(xué)生積累達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，也就能獲得屬于自己的理解。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的工具，是主人。我們總希望能一蹴而就，像原子核裂變一樣，但是，我們往往忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。沒(méi)有喜愛(ài)，何談學(xué)習(xí)、積累和理解。沒(méi)有積累和理解，又何談再學(xué)習(xí)和對(duì)它的弘揚(yáng)。古詩(shī)文教育的目的最終是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，目中有“人”，就應(yīng)該漸進(jìn)式地把學(xué)生引入其中，不知不覺(jué)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，這需要策略，需要智慧。看似無(wú)意，實(shí)則有為。當(dāng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文成為自己的需要，勿需強(qiáng)迫，他們便主動(dòng)去閱讀，去積累，我們才能真正用這樣的行動(dòng)，“把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因”。

作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)百安移民小學(xué)