以集體的力量促“后進生”轉化

初一開學不到一個月，教導處通知我說，即將為我們班轉來一位男同學，并且專門提醒：他來自區內一所名校，由于和老師關系鬧僵被迫轉學到我校，希望我在教育這個學生的方式方法上特別注意。

教導處的提醒引起了我的高度重視。在學生報到之前，我專門向他原所在學校了解了該生的情況。王某，男，12歲，主要問題是：學習態度差，還經常搞怪影響其他同學；家庭作業經常不做，對學習無興趣；經常在老師和家長之間撒謊，引起家長和老師之間矛盾，導致師生關系、家校關系緊張。

產生這些問題的原因是：在他很小的時候父母離異，父親長期在外地工作基本不管他，一直由爺爺奶奶撫養和教育。爺爺奶奶對孩子疼愛有加，對其行為習慣和學習沒有具體要求，養成了他懶惰、散漫的個性。由于經常被老師批評被同學疏遠，他對學習逐漸失去了信心，對班級和老師也出現抵觸情緒，因此剛上中學就出現嚴重的不適應。

針對王某的情況，我立即召開了班級科任教師會，統一幫教思想和策略。經過討論，我們達成幾點共識：1.對王某的過去要集體“忽略”，幫助他卸下心里的包袱重新開始；2.不先入為主，在學習上和行為習慣培養上要像對其他同學一樣要求；3.主動關注他、和他接觸，拉近師生距離增加親近感，爭取他能主動向老師們敞開心扉。

會后，我到班上宣布即將有新同學加入，希望全體同學能熱情真誠接納他，幫助他盡快適應新的班集體。

在第一天的課堂上，所有老師都給予了他特別的關注，所有的同學都對他非常熱情，讓他非常興奮。在隨后的一周時間里，他在各方面都表現得非常正常，未出現以前的不良現象。

就在我以為所有的工作都會按照預定方向發展時，一周后他開始出現問題了：作業有時不能按時交，在課堂上也有些坐不住了。問其原因，是因為基礎差，有些作業不會做，索性就找理由不做了，上課也不想認真聽了。

我馬上意識到我把“后進生”教育工作想得簡單了。在轉化過程中，“犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”是“后進生”普遍存在的規律。但我沒有對他的行為提出批評，而是告訴他很多老師和同學都對他前一段時間表現大加贊賞，希望他不要讓老師和同學們失望。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”

此后，我又找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題。針對起點較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的目標，還協同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。看到這么多老師同學全力幫他，他也體現出前所未有的努力和配合。

為了進一步培養他的自信心，我安排他擔任班級體育委員。這樣的安排既有利于恢復他的自信心，也有利于增強他的集體責任感和自律意識。后來的事實證明，他非常看重這個體育委員，在工作中積極主動，對班集體充滿感情，更重要的是他能夠以身作則，散漫現象很少出現了。

為了鞏固教育的成果，我和所有老師對原有幫教方案進行了完善：1.堅持挖掘孩子身上的優點、亮點，讓缺點的克服在優點的發揚中進行；2.讓集體的正能量影響他。我要求幾個班干部平時和他多接觸，班級活動讓他多參加，還特意安排一個責任心強、學習成績好的同學和他同桌，在學習和生活中幫助他；3.我定期向所有科任教師收集他的情況，以班級全體教師的名義向家長發短信，表揚他在各方面的點滴進步。

老師的一再肯定，家長溢于言表的喜悅，同學們的友善和幫助，不斷喚起他向上的愿望和信心，不斷強化他內心深處要做一個好孩子的愿望。經過近兩個月的努力，王某身上發生了非常明顯的變化：在課堂上能堅持認真聽講了，作業也能基本完成了，沒有出現過撒謊現象，尤其重要的是，他的精神面貌越來越好，班上的活動主動參加，與同學和老師相處融洽，體育委員盡職盡責。連家長也連稱“萬萬沒有想到孩子會有這么大的變化”。

通過對王某的轉化，我得出幾點體會：1.對“后進生”要用放大鏡去看他的優點和長處，給予適時的激勵，點燃他們心靈深處向上的愿望和信心；2.轉化工作應該由一個目標明確、理念先進、行動協調的教師團隊來進行；3.轉化工作還要高度重視學生群體和班級的力量；4.家庭的配合和支持也是非常重要的因素。

總之，要想讓后進生轉化工作取得實效，必須改變傳統教育中，依靠教師個體單打獨斗的工作方式，必須充分發揮教師團隊、班集體、學生團隊和家庭的作用，幫助“后進生”重燃自信。

作者單位：重慶市第四十二中學