在教學(xué)三要素中鍛造課程教學(xué)能力

一、修煉把脈學(xué)生的能力

作為教師，要想真正做到與學(xué)生的脈搏一起律動，讓每個學(xué)生真正“動”起來，就得了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點及學(xué)習(xí)的需求，學(xué)會把脈學(xué)生。我們運用了三張表來修煉把脈學(xué)生能力。

1.學(xué)情分析表，勾勒全班學(xué)習(xí)狀態(tài)。每學(xué)期結(jié)束時用一張學(xué)情分析表，就能科學(xué)分析出班級學(xué)生群體狀態(tài)，擬定下學(xué)期努力方向和有效策略。

學(xué)情分析表主要內(nèi)容有整體情況介紹、最突出優(yōu)勢、亟待解決的問題、突破點、所需策略等。如執(zhí)教三年級語文的王老師，總感覺學(xué)生們課堂參與互動學(xué)習(xí)積極性不高。于是認真分析班級學(xué)情，找到班級突出優(yōu)勢——聽話、守紀(jì)律。亟待解決的問題——激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過仔細思考找到突破點——開發(fā)課外閱讀課程。抓課外閱讀這個點把許多元素融合進去。王老師把實施策略定為：推出班級系列閱讀書目、開展星級閱讀競賽、搭建閱讀展示平臺，在經(jīng)歷系列讀書、講書、演書、寫書等活動課程后，語文課也成了孩子們最喜歡的課。

2.預(yù)習(xí)明細表，摸準(zhǔn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)起點。課前自主學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)每一個學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，也是教師充分了解學(xué)生學(xué)情，有效開展教學(xué)活動的依據(jù)。我們推行課前自學(xué)“六步曲”：一自學(xué)生字；二朗讀課文；三聯(lián)系上下文、查字詞典理解詞語；四說說課文寫什么；五思考課后練習(xí)，在書上做好批注；六提出問題，收集資料。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師上課前一定要了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，簡要記載分析，修改教案，找到教學(xué)的起點，把住學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏開展教學(xué)。

3.作業(yè)診斷表，真實記載學(xué)生知識掌握狀態(tài)。學(xué)生因為各種原因，對知識的掌握程度是不一樣的，教師需要通過作業(yè)來弄清每個學(xué)生的知識掌握情況，一方面需要及時幫助困難學(xué)生，另一方面為后期教學(xué)找到起點和重點。作業(yè)診斷表主要內(nèi)容可以為：作業(yè)日期、作業(yè)類型、完成情況、典型作業(yè)分析等。典型作業(yè)可以分為特別好、有創(chuàng)意的作業(yè)，錯誤普遍和特殊的作業(yè)。好的作業(yè)一定要與同學(xué)們分享，大家學(xué)習(xí)借鑒。譬如一位一年級學(xué)生，因為會寫的字很少，于是他創(chuàng)作了一篇很有趣的漫畫日記，看見這樣有創(chuàng)意的作業(yè)，老師抓住時機因勢利導(dǎo)在班上分享，學(xué)生都對寫漫畫日記產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。同樣對于學(xué)生普遍存在的錯誤和錯誤類型要進行分析，查找原因，避免錯誤再次出現(xiàn)。

三張律動分析表——學(xué)情分析表、預(yù)習(xí)明細表、作業(yè)診斷表，協(xié)助教師把脈每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為律動課堂開啟做了有效鋪墊。

二、修煉駕馭教材的能力

課程教學(xué)能力考驗教師從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變。修煉駕馭教材的能力包含兩個方面——建構(gòu)整個小學(xué)階段的知識體系和重組教材的能力。

1.建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)圖。什么年段教什么，教師心里應(yīng)該有清晰的目標(biāo)體系，自覺建構(gòu)起網(wǎng)狀化課程知識結(jié)構(gòu)體系，對知識目標(biāo)進行分解，對能力和習(xí)慣目標(biāo)做出規(guī)定。這個網(wǎng)狀化知識結(jié)構(gòu)圖，既有課程總目標(biāo)、年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，還應(yīng)有課時目標(biāo)，這些目標(biāo)形成關(guān)聯(lián)。教師能夠清楚知道學(xué)生近期目標(biāo)達成處于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)哪一點。

我們建構(gòu)的網(wǎng)狀化課程知識結(jié)構(gòu)圖，分兩個層次，一是學(xué)期網(wǎng)狀化知識結(jié)構(gòu)圖——大的體系建構(gòu)，主要有小學(xué)語文總體目標(biāo)、年段目標(biāo)、本冊課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本冊知識點整理、目標(biāo)要求、知識拓展領(lǐng)域、實踐應(yīng)用等內(nèi)容。二是單元網(wǎng)狀化知識結(jié)構(gòu)圖——具化到課時的知識點。主要有單元主題 、知識點以及達成目標(biāo)、課文題目、教學(xué)目標(biāo)（每課重點、主題聯(lián)系、作業(yè)訓(xùn)練點）、知識拓展（經(jīng)典背誦、課外閱讀）等內(nèi)容。

2.變身邊資源為教材。信息社會，作為一名教師在課堂上不但要做到恰到好處、適度地點撥學(xué)生，到位不越位，還要能把身邊的課程資源整合為教材，有機融入課堂，再引導(dǎo)學(xué)生在生活中去拓展、去聯(lián)結(jié)。我們以課本為中心研究推出了《我是快樂小書蟲》系列閱讀手冊，引領(lǐng)學(xué)生背誦經(jīng)典，廣泛閱讀，在更廣闊的空間去自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、修煉“因生而動”的教學(xué)能力

在教學(xué)中教師要在以學(xué)生“學(xué)”為中心的牽引下，與學(xué)生一起創(chuàng)造、生成課程，并時刻關(guān)注課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

我們在長期語文課堂實踐研究中總結(jié)出語文律動課堂學(xué)習(xí)方式變革 “五方法” —— 一“起”（起問）、 二“承”（導(dǎo)向）、三“轉(zhuǎn)”（合作）、四 “結(jié)”（辯法）、五“拓”（實踐）。真正實現(xiàn)人人“律動”，人人“發(fā)展”。

1.“起”（起問）：“起”即學(xué)生起問。課堂用學(xué)生問題來開啟。

律動課堂的開啟，一切來自學(xué)生發(fā)展的真實需要，教師要想在每一節(jié)課讓學(xué)生知識有增長點，就得找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點。 學(xué)習(xí)起點源自學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)整。所以教師在課前一定要了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在哪些問題，對問題進行整合篩選，了然于胸。再與教材要求達到的三維目標(biāo)進行整合。課一開始就引發(fā)學(xué)生提問，通過問題把課堂教學(xué)內(nèi)容引向?qū)W生最想要學(xué)習(xí)了解的部分，以激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲，讓學(xué)生充滿興趣地去學(xué)習(xí)。

2.“承”（導(dǎo)向）：“承”即承接，導(dǎo)向目標(biāo)。

學(xué)生提問后怎么辦？教師的導(dǎo)向尤為重要，教師應(yīng)將學(xué)生諸多問題綜合提煉，與教學(xué)核心目標(biāo)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心目標(biāo)，在達成核心目標(biāo)的同時也解開學(xué)生心中疑問。

3.“轉(zhuǎn)”（合作）：“轉(zhuǎn)”即課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，合作學(xué)習(xí)。這是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，課堂真正實現(xiàn)人人律動的關(guān)鍵點。

自主學(xué)習(xí)，與文本對話（學(xué)生與書本形成共同體）→ 合作學(xué)習(xí)，生生對話（學(xué)生與學(xué)生形成共同體）→提升學(xué)習(xí)，師生對話（學(xué)生與教師形成共同體）→學(xué)生總結(jié)，知識建構(gòu)（學(xué)生與學(xué)生形成共同體）。學(xué)習(xí)共同體實現(xiàn)師生、生生之間平等學(xué)習(xí)交流，讓每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)之中，在人人動腦、動手、動口中發(fā)展思維、發(fā)展語言，增強實踐能力，提升語文素養(yǎng)，實現(xiàn)人人“律動”，人人“發(fā)展”。

4.“結(jié)”（辯法）： “結(jié)”即通過辯論，總結(jié)提升學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法，獲得的知識，需要全班交流、討論、對比，達成開放性學(xué)習(xí)共識。需要的是流暢表達、思想交鋒、對比辨析、總結(jié)提升。這是知識、方法構(gòu)建的重要節(jié)點。

5.“拓”（實踐）：“拓”即給空間讓學(xué)生自主實踐。課堂上讓學(xué)生動手動口實踐，扎扎實實進行語用訓(xùn)練，練就學(xué)生扎實基本功。拓展實踐還包括給學(xué)生推薦經(jīng)典誦讀篇目、課外閱讀書目、實踐活動主題等，將課堂與廣闊的閱讀、生活空間鏈接起來。

在律動課堂中不斷修煉課程教學(xué)能力，你就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)真正因?qū)W生而動，課堂因?qū)W生而變，每一個學(xué)生在你的引領(lǐng)下快樂學(xué)習(xí)、自由生長。

作者單位：重慶市巴蜀小學(xué)