給學生留一個懷念的理由

5月正值“小升初”的關鍵沖刺階段，我校四個平行班正在緊鑼密鼓地加緊復習。

6月1日，一年一度的兒童節如約而至。按照學校慣例，各班級自主組織，自主編排節目慶賀兒童節的到來。上午第二節課開始，就有同學坐不住了。

這些孩子，他們不直接問你，而是拐彎抹角地說：“老師，下午能開恩放松一下嗎？”

“老師，今天可是一個特殊的日子?！?/p>

“老師，下午你有什么其他安排嗎？”

……

“不是我鐵石心腸，其他三個班也是一樣的心態，大家都在觀望，都在等待，看來關鍵時期第一個吃螃蟹的真是了不起的人。下午的聯歡會開還是不開，還真是個問題！我要權衡利弊嗎？我要審時度勢嗎？我還要請示匯報嗎？事情有這么麻煩嗎？反正下午最后一節是我的課，用我的課聯歡吧，他們三個班愛上什么課上什么課去，關我什么事？”

主意打定了，我到班里宣布：“下午，舉行六一節聯歡！”一時間，教室里掌聲雷動。

我知道，學生一時的高興并不能代表我贏得了什么，但是，我只是樸素地認為我沒有權利剝奪他們小學階段最后一個兒童節——任何人都沒有這個權利，包括“升學”這個貌似強大的借口。聯歡會開場白中我對學生說：“祝賀你們在春秋小學歡度最后一個兒童節，不讓你們過這個節我會覺得很對不起你們，同學們節日快樂！”“老師萬歲！”同學們高呼。

樓上三班、四班在上課，隔壁二班受我們的感染放棄了學習“陣地”，也加入了聯歡的行列……

緊張學習的間歇，給學生一個快樂的時空怎么不可以呢？

真正的教育應該擁有濃濃的人情味，真正的教育應該讓學生在學?？鞓?。尊重學生的所求，順應學生的天性，讓他們盡量快樂，或許會成為他們懷念老師、懷念教育的一個理由。

日本童話作家小川未明的童話《老爺的茶碗》講述了這樣一個故事：技藝高超的陶藝作坊給高貴的大老爺制作茶碗，陶匠自然是使出了渾身解數，竭盡全力地制作出了一個又輕又薄又講究的精致茶碗，老爺卻從此必須忍受著茶碗傳熱太快而燙手的痛苦。一次，老爺到山間游玩，住在了山民家里，吃飯用的是粗重的餐具。茶碗很厚，一點兒也不燙手，碗里的熱湯喝下去渾身暖洋洋的，舒服極了。老爺由此得出一個結論，制作厚重實用的茶碗的陶匠是最值得尊重的，因為他懂得茶碗是用來盛熱茶或熱湯的，而不是用來觀賞和把玩的。

在陶匠看來，所有的陶器都應該以輕、薄為貴，又重又厚的，就不算是好茶碗。但在老爺看來，不燙手，能助人把熱湯喝下去的茶碗才是最好的茶碗。我們的教育教學有沒有一廂情愿地刻意追求只是屬于我們教師自己的“輕薄”，有沒有慎重考慮過適合學生的“厚重”？

不管你的課堂多么精彩，不管你對教育多么投入，如果沒有一顆為了學生的心，實際上真是等于零。心中沒有學生，教育就留不下一點念想。

作者單位：山東省曲阜市魯城街道春秋小學