淺談移動(dòng)終端與大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)評(píng)價(jià)變革

陳笛 任亞麗 張偉

一、移動(dòng)終端與大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

移動(dòng)終端時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、goole眼鏡、三星Galaxy Gear智能手表信息化穿戴技術(shù)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室、示教與反示教教室等技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師授課的形式。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的核心，正確而有價(jià)值的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段。在移動(dòng)終端與大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)評(píng)價(jià)改革發(fā)生翻天覆地的變化。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在很多弊端，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種自上而下的評(píng)價(jià)，師生、生生家長(zhǎng)之間難以互動(dòng)，不能很好地發(fā)揮正向激勵(lì)作用，且評(píng)價(jià)方法單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以紙質(zhì)作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)為主。而現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)被互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字科技包圍的時(shí)代，他們更喜歡的是數(shù)字時(shí)代的評(píng)價(jià)方式，趣味的評(píng)價(jià)方式，有正向激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，以知識(shí)點(diǎn)為主，常常考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦情況，忽視其他培養(yǎng)目標(biāo)，如能力、情感目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)使教師非常累，大量的作業(yè)本，大量的試卷，卻得不到有效的數(shù)據(jù)分析，無法根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)了解教學(xué)進(jìn)程。如何使教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化呢？移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代提出新的更高的要求。教學(xué)模式已經(jīng)從原來的課堂教學(xué)與課后作業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)習(xí)者利用智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、時(shí)空延伸，提出新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。云計(jì)算出現(xiàn)后，大數(shù)據(jù)分析在各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)行業(yè)體驗(yàn)其卓越的價(jià)值，大數(shù)據(jù)分析對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)變革的影響很大。在中國(guó)的日常教學(xué)活動(dòng)中，不能保證學(xué)校給學(xué)生都配好移動(dòng)終端學(xué)習(xí)工具，所以讓學(xué)生BYOD（自帶設(shè)備Bring Your Own Device），利用app，apk系統(tǒng)對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、儲(chǔ)存、計(jì)算、展示，以教學(xué)數(shù)據(jù)增進(jìn)教育教學(xué)，進(jìn)行過程性和綜合性的考量。

二、以CLASSDOJO系統(tǒng)為例，談教學(xué)評(píng)價(jià)改革

要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)起到很好的評(píng)估作用，診斷每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行正向激勵(lì)，在移動(dòng)終端與大數(shù)據(jù)時(shí)代必須借助信息化教學(xué)評(píng)價(jià)工具，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)變成教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的提高。

運(yùn)用CLASSDOJO評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的增進(jìn)作用。CLASSDOJO系統(tǒng)是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)管理平臺(tái)，一個(gè)幫助老師跟蹤、管理、影響學(xué)生行為、提高課堂質(zhì)量的管理系統(tǒng)。與其他在線移動(dòng)系統(tǒng)不同，它以趣味圖示的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，比如做得好，就是一個(gè)大拇指，缺席、不注重團(tuán)隊(duì)合作等都有相對(duì)應(yīng)的圖示，符合學(xué)生的心理特征。運(yùn)用CLASSDOJO系統(tǒng)非常容易，在手機(jī)和移動(dòng)終端下載CLASSDOJO系統(tǒng)。課前學(xué)案導(dǎo)航、明確任務(wù)，通過CLASSDOJO終端系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案為“舵”，啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)之“程”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間觀看微課，并要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生通過CLASSDOJO系統(tǒng)分享預(yù)習(xí)遇到的問題、上傳預(yù)習(xí)資料共享，老師通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路。學(xué)生運(yùn)用CLASSDOJO系統(tǒng)學(xué)習(xí)，利用系統(tǒng)分析學(xué)生課前情況，基于CLASSDOJO系統(tǒng)的信息化教學(xué)手段改變教學(xué)對(duì)課前的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，以學(xué)定教，更有利于關(guān)注短板，根據(jù)學(xué)生通過信息化預(yù)習(xí)的所思所悟，讓教師在每節(jié)課都因材施教，整合好教學(xué)資源。課中運(yùn)用CLASSDOJO過程性評(píng)價(jià)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，CLASSDOJO系統(tǒng)可以追蹤學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且不以傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而是以趣味的圖標(biāo)直觀表示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CLASSDOJO記錄課堂上的獎(jiǎng)懲情況，師生、生生更好地相互對(duì)比督促，最后通過app，apk公開分享分?jǐn)?shù)，幫助老師跟蹤、掌握、管理、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而老師可以將統(tǒng)計(jì)結(jié)果提供給學(xué)生、家長(zhǎng)。課后教師、家長(zhǎng)、行業(yè)專家運(yùn)用CLASSDOJO系統(tǒng)檢查學(xué)生的報(bào)告或作業(yè)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生登錄CLASSDOJO終端互評(píng)，教師、家長(zhǎng)、行業(yè)專家通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)課后對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行在線指導(dǎo)，改變時(shí)間空間對(duì)于教學(xué)的限制，特別是行業(yè)專家的指導(dǎo)，更有利于校企融合，讓教學(xué)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相鏈接。

移動(dòng)終端與大數(shù)據(jù)時(shí)代，更強(qiáng)調(diào)以“自主構(gòu)建”為中心的學(xué)習(xí)理念，更注重學(xué)生的自主探究能力、運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力、合作分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在新的時(shí)代下，新的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于現(xiàn)在生活在數(shù)字時(shí)代的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提出新的要求，面對(duì)信息化教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境變革、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課教學(xué)模式創(chuàng)新，教育資源網(wǎng)絡(luò)多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)需要改革。作為新時(shí)代的老師，我們期望在CLASSDOJO評(píng)價(jià)系統(tǒng)等信息化教學(xué)工具的幫助下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)分析學(xué)生在教學(xué)中掌握的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，了解社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)的真正所需所求，幫助學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的思考者與終身學(xué)習(xí)者。