退一步海闊天空

幼兒園的活動來源于幼兒生活。本學期我班選擇了孩子們最為熟悉的生活用品作為材料，創設了活動區角“陽光皮鞋美美吧”。在這個區角，我們預投放了礦泉水瓶、海綿、鞋油、鞋刷、毛巾、皮鞋美容架、小板凳等活動材料。而在活動過程中，教師如何正確有效地指導幼兒是我們一直探討的問題。

準備活動：皮鞋是怎樣擦的呢？

在活動開始之前，為了讓孩子們對擦皮鞋有一個初步的、直接的、感性的認識，我動員家長利用周末的時間帶孩子們到街上去觀摩或是感受擦皮鞋的過程。周一回來的時候，孩子們都興高采烈地告訴我：“老師，我會擦皮鞋了，我們什么時候開始擦皮鞋呀？”我反問他們：“那你們能告訴我是怎么擦皮鞋的呢？”“先用水把鞋子擦干凈了，再擦鞋油。”“鞋油要用刷子刷，刷完后還得用毛巾使勁擦一擦。”看他們說得頭頭是道，我就按他們的說法制作了擦皮鞋的示意圖，然后張貼在“陽光皮鞋美美吧”的墻面上。就這樣，在孩子們殷切地期盼中，“陽光皮鞋美美吧”終于開張了……

第一次活動：鞋子和襪子都被打濕了

開張第一天，謙謙主動提出要當服務員，而妞妞則成了他的第一位顧客。只見妞妞剛一坐定，謙謙小朋友便拿出海綿，打開礦泉水瓶，使勁倒了小半瓶水在海綿上，“妞妞，我要先把你鞋子上的臟東西擦掉！”于是前擦后擦，上擦下擦，鞋面鞋幫全沒漏掉，看起來一副超專業的樣子。可就在這時，妞妞則突然叫了起來：“老師，我的鞋子被謙謙弄濕了，襪子也濕了。”此時再看謙謙，一副不知所措的樣子，擦鞋業務只能到此中止……

活動結束后，我把這個問題講給其他小朋友聽：“剛剛擦皮鞋的時候，妞妞的鞋子和襪子都被水弄濕了，你們覺得這是怎么回事呢？”“可能是妞妞的鞋子爛了吧？”“對，肯定是妞妞的鞋子爛了，上次我的鞋子爛了，下雨的時候就進了水。”“我的鞋子要是進水了，下雨的時候婆婆會給我套一個塑料袋。”……大家就這么你一句我一句地議論了起來。過了一會兒，我突然聽到一個小朋友很小聲地說：“老師，妞妞這個鞋子好像不能用水擦。”“那什么樣的鞋子能用水擦，什么樣的鞋子不能用水擦？”我緊接著問。孩子們一時又沒了聲音。

第二次活動：什么樣的材料不會被水打濕

為了解決“什么樣的鞋子能用水擦，什么樣的鞋子不能用水擦”的問題，第二次活動時，我沒有讓孩子們直接去擦皮鞋，而是在退一步海闊天空

——“陽光皮鞋美美吧”中的教師指導策略

文·林燕 張瀟月們這些都是制作鞋子的材料，讓他們自己進行探索實驗并記錄，看看哪些材料會被水打濕，哪些材料不會被水打濕。結果很快就出來了：皮革、塑膠不會被水打濕，棉布、毛絨布、網眼布會被水打濕。“看看你們自己的鞋子是用什么材料做的？它能擦嗎？”我問道。“我的鞋是皮的，可以擦。”“我的鞋是布的，不能擦。”孩子們七嘴八舌交流了起來……

為了鞏固孩子們在這次活動中獲得的經驗，也為了讓以后的活動能夠順利進行，活動結束后，我和孩子們一起將實驗記錄表進行裝飾，制作成了一個“溫馨提示”牌，粘貼在“陽光皮鞋美美吧”的墻面上，隨時提醒服務員們：什么材料的鞋子可以用水擦，什么材料的鞋子不能用水擦。

第三次活動：紅皮鞋變成黑色的了

又到了“陽光皮鞋美美吧”營業的時間了，萱萱高興地說：“老師，我今天穿的是皮鞋，我要去擦皮鞋嘍！”這次是小瑞當服務員，一會兒工夫，他就用海綿把萱萱的紅皮鞋擦得干干凈凈的。該上鞋油了，只見小瑞從架子上隨便拿起一支鞋油，就往萱萱的皮鞋上擠了點，然后開始用鞋刷一陣忙刷。可是沒過一會兒，就聽到萱萱“哇……”的一聲大哭了起來：“老師，我的紅皮鞋被小瑞擦成黑色的了，回家媽媽會罵我的！”這時小瑞也被嚇著了，嘴里不停地說著：“對不起，對不起！”

聽到萱萱的哭聲，很多小朋友都圍了過來。看到萱萱變黑了的紅皮鞋，大家議論紛紛：“呀，好難看啊！”“老師，紅皮鞋不能擦黑色的鞋油！”“那該擦什么顏色的鞋油呀？”我追問道。“紅色的鞋油。”“那我們一起來找找有沒有紅色的鞋油！”經過一番尋找，我們發現：鞋油只有黑色的、咖啡色的和白色的。“沒有紅色的鞋油怎么辦呢？”“那我們試試咖啡色的吧？”有孩子建議說。剛好科學區里上次有紅色的皮革，我就請小瑞拿來試著擦一下，可結果紅色的皮革有些地方變成了咖啡色，有些地方變成了黑色，孩子們這下更納悶了。“黑色是從哪里來的呢？”我奇怪地問。小瑞看看皮革、看看鞋油、再看看鞋刷，“老師，我知道了，黑色是這個鞋刷上面的。”“鞋刷上怎么會有黑色？”我繼續追問。“因為我剛剛是用這個鞋刷刷的黑色鞋油。”小瑞想了想告訴我。“那我們再換個干凈的鞋刷試一試吧！”我建議道。小瑞趕快拿起一個干凈的鞋刷又試了一下，這次紅色的皮革上面沒有了黑色，而全部成了咖啡色。“老師，紅皮鞋也不能擦咖啡色的鞋油。”有個孩子失望地說。“那我們再試試白色的吧？”我又建議。小瑞拿出白色的鞋油，拿起剛剛的鞋刷，正準備刷，突然他愣了一下說：“我得重新再換個干凈的鞋刷。”過了一會兒，我只聽到孩子們高興地說：“老師，你看，還是紅色。”“紅色的皮鞋可以擦白色的鞋油。”

通過這次的“紅皮鞋風波”，孩子們知道了一個鞋刷只能刷一種顏色的鞋油，不能交叉使用，同時也知道了黑色的鞋油只能擦黑色的鞋子，咖啡色的鞋油只能擦咖啡色的鞋子，而白色的鞋油則可以擦紅色的皮鞋。活動結束后，我和孩子們一起給每把鞋刷都貼上了顏色標記，并把它們和同色的鞋油放在了一起。

第四次活動：白色的鞋油還可以擦什么顏色的鞋子

“除了紅色的鞋子，白色的鞋油還可以擦什么顏色的鞋子？”第四次活動開始時我向孩子們提出了這個問題。“黃色”“粉色”“黑色”“藍色”……孩子們大膽地猜測著。“你們猜得對嗎？我們一起去試試吧！”我的話音剛落，孩子們就一個個飛快地跑到了“陽光皮鞋美美吧”，還不停地對服務員說：“我要試一試白色的鞋油！”在服務員忙碌的服務中，孩子們一個個得到了滿意的答案：白色的鞋油擦粉色的鞋子不會變色，白色的鞋油擦黑色的鞋子不會變色……原來白色的鞋油是萬能的，擦什么顏色的鞋子都可以，都不會變色。

這次活動結束后，孩子們知道了每種顏色的鞋油的使用范圍，我們根據這個制作了一張“產品說明書”，上面畫出了黑色、咖啡色、白色鞋油所能夠使用的鞋子的顏色，以供每位服務員在以后的使用中參考。

教師“退一步”的指導策略分析>>

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎的。要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”在本案例中，不管是活動準備，還是活動推進的過程中，教師都沒有提前預設活動內容，而是采用“退一步”的指導策略，在幼兒通過直接感知和實際操作發現游戲活動中出現的問題之后，為幼兒提供充足的操作材料，指導幼兒進行探索性的嘗試，從而親身獲得相關的經驗，如什么樣的材料不吸水、什么樣的鞋油配什么樣的鞋子等。而且在這一系列的活動當中，教師都沒有把“掌握擦皮鞋的技能”作為活動的目標，而是在活動過程中充分地尊重和保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒不怕困難、積極主動地進行探究和嘗試，最終實現了《指南》中所重視的“學習品質”的“海闊天空”式的發展。