將傳統(tǒng)文化進(jìn)行到底

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實(shí)施媒介，在整個(gè)幼兒園教育體系中常常充當(dāng)隱性課程實(shí)施的重要途徑。因此，我們?cè)趯⒎从吵雒褡逄刭|(zhì)和風(fēng)貌的傳統(tǒng)文化滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中時(shí)，應(yīng)注重營(yíng)造教育性、層次性、藝術(shù)性、參與性和探索性的環(huán)境氛圍，以此充分激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)造及表達(dá)的欲望，讓其在自然、愉快的環(huán)境氛圍中獲得表現(xiàn)自我、展示自我、認(rèn)識(shí)自身的能力并得到自我認(rèn)同。

一、浸潤(rùn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)文化氣息，幼兒徜徉其中的整體環(huán)境

在環(huán)境中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，是一件簡(jiǎn)單而又需要精心思考的事。說(shuō)簡(jiǎn)單，是因?yàn)樵谖覀兊纳钪杏性S多物化的承載了豐富傳統(tǒng)文化信息的材料拿來(lái)即可用；說(shuō)精心思考，是因?yàn)檫x擇什么樣的內(nèi)容、如何巧妙地在環(huán)境中融入傳統(tǒng)文化元素方能浸潤(rùn)童心等都是需要探索和思考的。

（一）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的校園環(huán)境

1.呈現(xiàn)什么？

幼兒園的環(huán)境是最能展現(xiàn)幼兒園特點(diǎn)和幼兒表現(xiàn)自我、獲取知識(shí)、提高審美能力的地方。因此，挖掘具有濃郁地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和性格兒童的要求，深受幼兒喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日、地方風(fēng)情民俗、傳統(tǒng)游戲、古代神話傳說(shuō)和傳統(tǒng)藝術(shù)等內(nèi)容融入環(huán)境中，并結(jié)合本地特有的風(fēng)土民情、自然景觀、物產(chǎn)特色，考慮本園的經(jīng)濟(jì)條件、師生能力以及不同材料的特點(diǎn)，創(chuàng)造滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的教育環(huán)境，使校園環(huán)境的每一個(gè)角落都散發(fā)出濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。

2.如何呈現(xiàn)？

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，除要求整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的審美情趣外，還應(yīng)把傳統(tǒng)文化元素有效融入，讓孩子們能參與其中。

首先，巧妙利用幼兒園墻面、走廊、樓梯間等空間位置，提供大量易于幼兒接受的有濃厚民族氣息的傳統(tǒng)文化圖片和各種手工作品，分階段、分層次的懸掛、陳設(shè)在教育環(huán)境中，激發(fā)他們參與環(huán)境的積極性和良好的民族認(rèn)同感。如將優(yōu)秀而淺顯易懂的“守株待兔”“拔苗助長(zhǎng)”“亡羊補(bǔ)牢”等成語(yǔ)故事呈現(xiàn)在每一層樓道的墻上，供幼兒日常觀察、提問(wèn)，在師幼互動(dòng)中豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓寬文化視野，并在這些成語(yǔ)故事的下方懸掛白板和提供紙筆，以便隨時(shí)記錄幼兒對(duì)成語(yǔ)故事的理解、問(wèn)題和感言；將孩子最常接觸到的春節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)圖片、兒歌呈現(xiàn)在樓道間各種形狀的防腐木框架內(nèi)，并留下一定的空白空間，供孩子與環(huán)境互動(dòng)，發(fā)表自己對(duì)這些節(jié)日的感受；十二生肖國(guó)畫、燈籠、各類扇子、臉譜、油紙傘、刺繡等極具中國(guó)特色的物品，有機(jī)呈現(xiàn)在樓道、走廊等育人環(huán)境中，形成濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，使孩子浸潤(rùn)其中，潛移默化。

其次，幼兒園各類活動(dòng)室的布置也可以充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色。如在科技室呈現(xiàn)四大發(fā)明、中國(guó)的科學(xué)家照片和簡(jiǎn)單的科技模型等，使幼兒在觀察探索中了解中國(guó)古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)之神奇，從而激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣，體會(huì)本民族科技力量的偉大；在音樂(lè)活動(dòng)室擺放具有中華民族特點(diǎn)的樂(lè)器、戲劇服飾或劇照，以激發(fā)幼兒了解、模仿的欲望，在潛移默化中對(duì)傳統(tǒng)文化的精髓有一些初步印象，在輕松愉快的氛圍中感受中華傳統(tǒng)文化，以期將其不斷繼承和發(fā)展。

（二）融合傳統(tǒng)文化精髓的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境中傳統(tǒng)文化元素的有機(jī)滲透，則更多考慮可操作性和實(shí)用性。如在電視墻上展示多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)照片：“春節(jié)”展示孩子手繪的放鞭炮、寫春聯(lián)等圖片；“除夕”則提供包湯圓、煮餃子、放煙火、吃年夜飯等場(chǎng)景；“元宵節(jié)”的賞花燈、舞龍獅等照片，也是感受濃濃中國(guó)傳統(tǒng)文化的素材；“端午節(jié)”老師和孩子們一起收集賽龍舟、包粽子、掛艾草等具有濃郁生活氣息的圖片；“中秋節(jié)”則用圓月、月餅、打糍粑等引導(dǎo)其感受節(jié)日的祥和和幸福。

二、體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素、幼兒參與其中的操作環(huán)境

幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮必須依賴幼兒同環(huán)境的積極互動(dòng)；幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累必須經(jīng)過(guò)他們自身的實(shí)踐操作以及與環(huán)境的互動(dòng)，在親身體驗(yàn)中才能獲得。

根據(jù)幼兒需要和近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素的區(qū)域活動(dòng)，營(yíng)造能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的操作環(huán)境。此外，不同能力層次的幼兒還可以在材料豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而使幼兒的能力得到最充分的提升。如在中秋節(jié)前的生活體驗(yàn)吧內(nèi)，黃豆、面粉、豆沙和煮好的糯米在操作臺(tái)上一字排開，模具、盤子、蘆筍、小磨子隨時(shí)候命。所有這些都深深地吸引了孩子們的注意力，只見孩子們頭戴廚師帽、身穿小圍裙，卷起衣袖，選擇自己喜歡的材料和工具開始操作起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)孩子閑著。半個(gè)小時(shí)后，一陣陣誘人的香味飄散在整個(gè)環(huán)境中：形狀各異的花式月餅、粗細(xì)不一的黃豆粉、大小不同的糍粑……沒(méi)有一個(gè)孩子不是“小花貓”、沒(méi)有一件“作品”絕對(duì)規(guī)整，沒(méi)有一件“作品”完全相同，但是沒(méi)有一個(gè)孩子不滿意自己的成果，他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的制作、品嘗、分享。驚喜、認(rèn)可、成功、贊賞，孩子們?cè)谟H身參與中體驗(yàn)中秋這個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的愉悅感受。

三、融合——?jiǎng)?chuàng)設(shè)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、家長(zhǎng)走入其中的家園陣地

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育民族精神不僅是幼兒園的事，也是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，還要充分取得家長(zhǎng)的支持、配合。幼兒園充分挖掘家庭資源，共同搜集資料、探討傳統(tǒng)文化。共同的民族情結(jié)和愛(ài)國(guó)情懷，將教師、幼兒和家長(zhǎng)緊緊聯(lián)系在一起，家園宣傳欄是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的重要途徑，教師定期向家長(zhǎng)反饋幼兒園講授的傳統(tǒng)文化知識(shí)和中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使家長(zhǎng)協(xié)助幼兒熟悉中國(guó)的傳統(tǒng)文化；當(dāng)家長(zhǎng)帶孩子外出旅游時(shí)可有意介紹當(dāng)?shù)赜写淼娜宋木坝^，并留下紀(jì)念照片資料，將其布置在家園共享展板上，使所有的孩子都能感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

另外，在每個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日里邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園開展親子活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化的豐富和趣味性，如“迎新年”活動(dòng)中一起制作窗花、燈籠，寫對(duì)聯(lián)；“三八節(jié)”給媽媽做禮品、洗腳盡孝……在家園互動(dòng)中共同做好傳統(tǒng)文化教育，真實(shí)感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境，必將使孩子從小耳濡目染并受益于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潛移默化地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)童心，形成對(duì)中華文明的認(rèn)同、欣賞中華傳統(tǒng)文化、樂(lè)意接受和傳承優(yōu)秀文化，促進(jìn)幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)、群體塑造和社會(huì)發(fā)展，使得中華傳統(tǒng)文化不斷得以傳承與更新。

（作者單位：重慶市江津區(qū)幾江幼兒園）