托班巧對如廁難

托班的孩子絕大多數(shù)大小便不能自理，部分睡覺時(shí)要用尿不濕，不會(huì)用語言向成人表示大小便，常常要大小便在身上。有的孩子就是因?yàn)椴粫?huì)入廁而害怕上幼兒園。而托班孩子正是能力培養(yǎng)的最佳期，如廁能力是孩子應(yīng)具備的最起碼的生活自理能力，完全可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練達(dá)到。所以我們認(rèn)為應(yīng)盡快對托班孩子進(jìn)行如廁能力的培養(yǎng)，使他們能較快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

難題一：恐懼的情緒

孩子們剛剛?cè)雸@，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境之中，和幾位陌生的面孔接觸，必然和老師之間存在著一定的距離，甚至產(chǎn)生排斥感，即使有大小便的需要也不敢和老師說，時(shí)間一長，大小便就解在身上，尿濕褲子了。

策略：營造氛圍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。托班孩子對親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭式的環(huán)境，給孩子母親般的關(guān)愛，讓孩子有安全感。這樣，他們才會(huì)消除緊張情緒，用語言主動(dòng)向教師提出如廁的需求。

難題二：慣用尿不濕

有個(gè)別的孩子在家中用的是尿不濕，因此小便不受時(shí)間、場地的限制。即便是尿在身上，他們也不會(huì)覺得有任何的不適。到幼兒園一旦不用尿不濕，他們就不適應(yīng)了。

策略：個(gè)別交流

針對個(gè)別如廁能力差的孩子，我們分別“對癥下藥”，如對情緒緊張的孩子，多去跟他說說話，經(jīng)常抱抱他、親親他，從而消除他的緊張情緒；對于尿濕褲子的孩子，及時(shí)換上干凈的褲子，絲毫不責(zé)怪，耐心開導(dǎo)，并多觀察其神色，及時(shí)提醒。把生活中發(fā)生的事編成小故事，如“多多真能干”，讓幼兒在聽故事的過程中學(xué)習(xí)如廁的方法。在休息的時(shí)候，教師和幼兒共同討論如廁的注意事宜。提醒孩子知道大小便應(yīng)便在槽內(nèi)或痰盂內(nèi)，每次如廁后對一些自己如廁的孩子予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，另外帶他們看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模仿學(xué)習(xí)如廁。在戶外體育活動(dòng)前，教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的公用廁所，告訴幼兒在室外活動(dòng)時(shí)可就近如廁。

難題三：活動(dòng)太投入

托班的孩子自控能力差，常常會(huì)全身心地投入到當(dāng)前的游戲活動(dòng)之中而忘記生理的需要，當(dāng)他們玩得很起勁的時(shí)候，會(huì)暫時(shí)忘卻，會(huì)忍一忍，而很多時(shí)候想起來時(shí)就已經(jīng)來不及了，產(chǎn)生大小便失禁的現(xiàn)象。

策略：情景教育

當(dāng)有的孩子能主動(dòng)告訴老師自己要小便時(shí)，我們會(huì)送他一朵小紅花和一個(gè)小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也讓其他的孩子感到，能自己主動(dòng)和老師說要小便的能干寶寶，老師是非常喜歡的。除此之外，我們設(shè)計(jì)了一些短小的兒歌、故事，通過木偶劇和童話劇的形式表演給寶寶們看，如：《小兔子的褲子》《熊大和熊二》等，通過觀看表演讓他們知道：不能隨地大小便，要小便了叫老師，知道弟弟和妹妹有不同的小便方法。每次集體帶孩子們?nèi)鐜鷷r(shí)，邊解便邊念朗朗上口的兒歌，讓孩子輕松、愉快的解便。

難題四：不會(huì)脫褲子

有些家長總是嫌孩子做事拖拖拉拉，經(jīng)常懷著與其等待還不如幫他做了的想法，利索地包辦孩子生活中的大小事務(wù)，包括如廁時(shí)的脫褲子。這種做法看似省事，卻為孩子今后的生活帶來了麻煩，這些小事會(huì)導(dǎo)致一系列連鎖反應(yīng)，如廁難、起床難、交往難等等，甚至影響到孩子的心理健康。

策略：家園配合

首先，教師應(yīng)該建議家長給孩子穿結(jié)構(gòu)簡單的衣服。一方面，這些衣服可以讓孩子輕松掌握獨(dú)立穿脫褲子的技巧，使他們感到這并不是難事，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)立做事的成就感；另一方面，在如廁中，簡單易脫的褲子對動(dòng)作較慢的孩子來說，相差一點(diǎn)時(shí)間就可能導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果，也會(huì)讓孩子心理上產(chǎn)生完全不同的感覺。其次，讓孩子獨(dú)立穿衣服。穿脫衣服是培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的重要內(nèi)容，教師要告訴孩子如何穿、脫衣服，并耐心等待。

我們把對孩子如廁方面的要求，孩子大小便的兒歌通過各種形式告知家長，如家長會(huì)、家訪、家園聯(lián)系窗、班級(jí)網(wǎng)站等，請家長配合并根據(jù)孩子的具體情況，分析原因、商量對策，家園同步教育是教育取得成功的關(guān)鍵之一，家長在家也對孩子提出同樣的要求，讓孩子學(xué)習(xí)如廁。這樣家園一致形成合力，大多孩子很順利地學(xué)會(huì)了如廁。

難題五：姿勢不正確

孩子在家經(jīng)常使用痰盂或馬桶，并有大人的幫助。而在幼兒園里，其設(shè)施和孩子家中的不太一樣，特別是女孩子，大小便都需要好幾個(gè)動(dòng)作：首先要跨上臺(tái)階，然后跨過便池，隨后脫下褲子，抓住欄桿，再蹲下去……這就給個(gè)別幼兒增加了難度。如果沒有掌握這些技能的話，會(huì)造成孩子心理上的緊張。

策略：創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在廁所的瓷磚上，我們貼上了孩子們喜歡的卡通造型如海綿寶寶、哆唻A夢等等。還用喜羊羊?yàn)樾蜗?，分別畫出了弟弟、妹妹不同的小便方法。另外，我們的盥洗室雖然在室內(nèi)，但為了滿足不同層次孩子的需要，特地準(zhǔn)備了幾個(gè)痰盂，讓孩子自由選擇。消除他們小便時(shí)的緊張感。

難題六：“忘記”上廁所

有些孩子知道要到衛(wèi)生間大小便了，但表現(xiàn)總是時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)對孩子而言，獲得某項(xiàng)新技能大多需要經(jīng)過幾次反復(fù)才能穩(wěn)定下來，操之過急只能適得其反。

策略：適時(shí)提醒

面對這個(gè)問題，教師要多一點(diǎn)耐心和寬容。孩子如廁過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要分析孩子到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，而不是著急教訓(xùn)孩子。教訓(xùn)孩子很可能使孩子因恐懼而更難如廁，并在心理上形成自己不能干、總是做不好的陰影，在如廁訓(xùn)練和孩子心靈健康發(fā)展中制造障礙。其次，要及時(shí)提醒寶寶如廁。愛玩是孩子的天性，好奇心的驅(qū)使會(huì)使他們忘記身體的感覺。教師可適時(shí)地提醒孩子如廁。孩子一般在憋尿時(shí)會(huì)表現(xiàn)為臉紅、夾著雙腿，教師可根據(jù)孩子的表現(xiàn)以及時(shí)間間隔提醒孩子及時(shí)如廁。

難題七：

換個(gè)環(huán)境不能輕松如廁

有些孩子在家時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己上廁所，可到了幼兒園卻總是尿褲子，不是嫌臟就是找借口說自己不想尿了。其實(shí)，在熟悉的環(huán)境中，孩子的狀態(tài)是最放松、自在的。在陌生的環(huán)境中，尤其當(dāng)自己所依戀的爸媽不在時(shí)，孩子難免會(huì)緊張，無所適從。新環(huán)境中的任何一個(gè)小原因都可能導(dǎo)致孩子如廁“失調(diào)”。

策略：耐心等待

首先，要鼓勵(lì)、耐心等待。對新環(huán)境的適應(yīng)需要一段時(shí)間，因此教師一定要靜心等待，除了給孩子必要的幫助外，盡量避免不斷地詢問孩子，“你尿尿了嗎？”“你今天有沒有憋尿？”等。類似的問法可能會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮心理，讓孩子很沒有“面子”，所以我們應(yīng)給孩子一些時(shí)間克服暫時(shí)的困難，將孩子如廁真正當(dāng)作一件平常事來看待。其次，要了解孩子的想法。教師首先要知道孩子排斥新環(huán)境的原因才能對癥下藥。盲目的說教和忽視孩子的真實(shí)想法只能讓尿褲子的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

孩子在如廁方面的問題解決后，其他方面的能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，如喜歡上幼兒園、能大方地跟老師、小朋友交往，從不會(huì)表示、不敢表示到勇敢地向老師提問，幼兒的自信心、口語表達(dá)能力和其他生活能力也會(huì)逐步提高。希望幼兒園托班教師牢牢把握正面教育、積極鼓勵(lì)、因勢利導(dǎo)的原則，讓我們的孩子輕松入廁，快樂成長！

（作者單位：重慶市三峽師范學(xué)校附屬幼兒園）