如何在物理教學中培養學生的觀察能力

蘇鳳玲

【摘 要】 物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在物理學習中，無論是演示實驗還是學生實驗，都應盡量讓學生明確實驗目的，理解實驗原理。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學生的主要任務是觀察和思考。教師通過課堂物理實驗來培養學生的觀察能力，學生只有在學習物理過程中，先學會觀察、感知，從感性認識出發，才會上升到理性認識，才會把學生獨立思考的能力培養出來。

【關 鍵 詞】 物理教學；觀察能力；學習方法

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察是研究物理問題的基本方法之一，也是一種物理學習的能力，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的，在物理學發展史上，不乏由于細心觀察與思考而產生重大發現的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應。可以說學生的觀察能力是其他能力的源泉和前提。

一、結合實際創設情境，激發濃厚的觀察興趣

實驗教學向學生提供了生動、直觀、形象的感性材料。學生天生好奇、好動，物理實驗學生肯定愛看，但喜歡看不等于觀察，如果只停留在看熱鬧上，是不能提高自己的觀察能力的。故在教學中設法讓學生多動手做實驗（邊學邊實驗、分組實驗、課外實驗），不僅可以滿足學生的操作欲望，更重要的是可以讓學生體會科學實驗的有趣、有用，激發求知欲望。

（一）創設生活情境，培養學生觀察的興趣

物理知識源于生活，又服務于生活。創設生活情境，能讓學生感受到物理就在自己身邊，生活中處處有物理。在教學中，我以學生已有的生活經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，引導學生學習新知識。在講課時，我常給出一些日常生活用品，讓學生觀察它的結構、用途，再結合課本知識去解釋原理。如鞋底的花紋是為了增大摩擦力；扁而寬的書包帶是為了減少壓強。通過這些情境的再現，加強了物理與生活的聯系，縮短了學生與學習內容的距離，激發了學生的學習熱情，讓學生感受到物理就在生活中，物理就在自己的身邊。

（二）創設生動有趣的實驗情景，豐富感性認識，提高觀察興趣

實驗的設計要有啟發性、趣味性，并能激發學生的學習興趣。如在氣體流速與壓強關系的教學中，我給學生在課堂做了這樣一個實驗：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后提問學生：現在將手指移開，乒乓球是否會落下？這時很多同學都認為球會落下，原因是球受重力作用，重力方向豎直向下。接著從漏斗口向下用力吹氣，實驗結果卻出乎學生的意外，球不僅沒有落下，還被吹懸在漏斗中。學生在驚詫中感受到實驗的神奇，迫切希望找到問題的答案，帶著問題進行新知識的探究。

（三）做演示實驗的全過程要清晰地呈現在學生眼前，有利于保持學生觀察的興趣

實驗現象要明顯，儀器的尺寸要足夠大，測量儀表的刻度線要適當粗些，觀察物體與背景的對比度要強。教師應把學生不易觀察到的實驗現象“放大”，把體積細小的儀器放大。如在上《電流強弱》這一課時，電流表的使用是這一課的重點，我就紙皮制作電流表的表盤讓學生學習讀數，把演示用的透明電流表用投影機投影到屏幕上，這樣學生能較容易地學會電流表的讀數和使用。

二、發揮教師主導作用，當好學生實驗觀察的引領者

（一）教師做演示時的操作要規范

教師必須要在實驗前做好充分的準備，熟悉實驗器材的性能和操作。如在演示溫度計的使用時，教師常常會不自覺地把手中的溫度計當作教棒使用。又如在演示滑動變阻器的使用時，為了讓學生能清楚地觀察到連接電路的全過程，可先把電路板豎直地懸掛起來，向學生示范電路的連接，變阻器接線柱的選擇，滑動片位置的移動等，邊示范邊指導學生觀察、思考，使學生積極參與學習活動，大多數學生能掌握到滑動變阻器的使用要領。

（二）指導學生改進實驗方法，提高實驗效果

在物理課本中有一些演示實驗所需的時間過長、實驗現象不夠明顯，如果學生不認真觀察，往往會錯過觀察的時機。如果我們把這些實驗加以改進，就可提高學生的注意力，增加實驗的可信度，加深學生對實驗的認識和理解。如在演示“物體對外做功，內能減少”實驗時，瓶塞彈出時瓶子里出現“霧”，但“霧”的數量很少且很快消失。如果把玻璃瓶換成裝過“礦泉水”的透明塑料瓶，瓶內的水改用酒精，因為酒精比水更易揮發，蒸氣密度大，塞子沖出時，瓶內酒精蒸氣液化成霧的現象就會非常明顯。又如在演示光的“折射”時，用普通的手電筒做光源，由于是白光且方向性差、亮度不足，做出的實驗效果很差，如果換用紅色的激光筆，光束在傳播時方向性好，色彩明亮，光路明顯，學生就會印象特別深刻。

（三）指導學生學會實事求是記錄實驗現象

在物理實驗教學過程中，對每個步驟的操作，每個現象的觀察，每個數據的讀取都必須使學生認識到對待科學要有實事求是的態度，要尊重實驗事實和實驗數據，養成客觀分析的科學習慣，反對為了得到預結果而編造數據。學生在實驗中發現，沒有正確的數據不會得出正確的結論，而正確的結論必須建立在科學的實驗方法和正確的實驗操作基礎之上。通過物理實驗教學培養學生具備正確的觀察習慣、規范的操作習慣及客觀記錄數據的習慣，有利于培養學生實事求是的科學態度。

三、培養學生良好的觀察品質

實驗觀察是一種對研究對象有目的的觀察，但初中學生往往易受興趣、愛好的影響，在觀察中常把注意力集中在新奇、有趣的現象上面，而忽略了觀察的主要任務。教師在教學中要不斷培養他們的觀察能力，避免養成只看“熱鬧”不看“門道”的不良習慣。

（一）應加強對觀察的目的性和重要性的認識

觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。作為物理教師，要重視對物理學發展史上成功觀察事例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。物理實驗必須通過觀察和測量才能獲得結果。要使學生懂得應觀察什么，忽略什么。如應該教學生在觀察測量儀器時首先觀察計量單位、量程、零位，每一大格表示多少，每一小格表示多少，電表還要觀察正負接線柱。

（二）要教給學生觀察的方法

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統觀察法，它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。二是對比觀察法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。

（三）要給學生提供盡量多的觀察機會

在教學中培養學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，教師也可以在日常生活、生產活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發展也有著積極的作用。

（四）要重視指導學生理論聯系實際，留意觀察身邊的物理現象

“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程基本理念，學生能留意觀察生活和生產中的物理現象，有助于學生對課本知識的理解。如在學習《慣性和慣性現象》一課時，讓學生談談乘坐公共汽車在突然啟動、剎車、轉彎時的親身感受。在講《壓強》一課時，問學生扁擔的形狀是怎樣的？你知道扁擔為什么要做成這個形狀嗎？書包帶為什么要做得又扁又寬？用細繩做書包帶可不可以？又如在學習摩擦一課時，可讓讓學生說說混凝土公路路面為什么留有許多橫紋，自行車有哪些地方要增大摩擦、哪里要減少摩擦。通過聯系生活和生產中的物理現象學習物理，逐步培養學生事事留心觀察的習慣，提高學生的觀察能力。

總之，物理教學必須要從教學的實際出發，合理運用各種方法和工具，努力培養學生良好的觀察能力，促使學生形成細致、全面、耐心的觀察習慣，發展學生的思維能力，才能透過表面現象，認識事物的本質屬性及其內在聯系，從而上升到理性認識。

【參考文獻】

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