對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的淺談

陳躍曦

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的，但在新課標(biāo)、新形勢的指導(dǎo)下，自主探索、實(shí)踐操作與合作交流等重視學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；新課標(biāo)；小學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”就此筆者認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴課堂上學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已深入人心，而這次課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學(xué)習(xí)和做人的基礎(chǔ)，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，最終成為一個(gè)社會需要的具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的形成。

一、注重自主探索的學(xué)習(xí)方式——讓知識在個(gè)性學(xué)習(xí)中逐步生成

在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是接受式的，由教師講學(xué)生認(rèn)真聽、記，過多的接受式學(xué)習(xí)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是被動接受知識的過程，而是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的自主探索式的主動構(gòu)建過程。因此，我們要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，防止鋪墊過多、提問過細(xì)、指導(dǎo)過頻的傾向，多為學(xué)生提供探索的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動、自由、開放、大膽地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。“自主探索”是在課堂中留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生成為課堂中的小主人，它是新課標(biāo)倡導(dǎo)的最主要的學(xué)習(xí)方式之一。

如在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)買賣商品的情境，讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動。活動開始前，讓學(xué)生準(zhǔn)備1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值人民幣10元，讓學(xué)生來認(rèn)識這些人民幣，在活動中要求：①每人購買的商品必須都有文具、食品和小玩具。②看誰的東西多，買的東西好，買后進(jìn)行評論。活動結(jié)束后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說出自己買了哪些商品，每樣多少錢。通過這個(gè)活動讓學(xué)生自己探索，不但認(rèn)識了元、角、分，而且還會進(jìn)行換算，并且深深感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系的密切。

二、重視實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式——讓知識在多感官中立體建構(gòu)

以往的教學(xué)方式多以靜為主，師問生答，似乎也很熱鬧，但過多的靜態(tài)學(xué)習(xí)違背了學(xué)生“好奇、好動、好玩”的心理需求。英國華盛頓圖書館上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見親自參與，親自實(shí)踐是何等重要。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等各種感官參與學(xué)習(xí)，在知識的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，讓他們動手?jǐn)[擺弄弄，這不僅符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，也能讓學(xué)生通過實(shí)踐操作活動尋找規(guī)律，逐步形成實(shí)踐求知的意識。

三、加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方式——讓知識在交流中增值

合作交流可以是師生的交流，但是更主要的應(yīng)該是學(xué)生之間的合作。教師必須為學(xué)生充分合作和競爭搭建平臺，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。合作交流既可以讓知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，還可以讓情感在交流中融通——是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，是激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。小學(xué)生在與他人合作交流中，他們以平等的地位參與，每個(gè)學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽探索、大膽設(shè)想，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思想和探索求新的能力。同時(shí)也為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)機(jī)會，而且在合作中還學(xué)會樹立信心、尊重他人，進(jìn)行取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)也渴望從中獲得他人的承認(rèn)，引起別人的注意和欣賞。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟冢峁C(jī)會和材料，多采取符合學(xué)生心理需要的合作交流的學(xué)習(xí)方式。

如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，采用小組合作活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。課上教師不要急于用圓周率演示器，而應(yīng)把學(xué)生分為若干組，以小組為單位測量圓的周長和直徑之間的關(guān)系，并做好記錄；再讓學(xué)生通過觀察、探索、討論、比較，從而發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓周率的取值及圓周長的計(jì)算方法。教師放手讓學(xué)生交流、合作，然后小組匯報(bào)，從中探究出不論哪個(gè)圓，它的周長總是直徑的3倍多一些，從而比較輕松、自然地導(dǎo)出圓周率這一概念，學(xué)生對圓周率的理解就比較自然，而且記得牢。這樣學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的，但在新課標(biāo)、新形勢的指導(dǎo)下，自主探索、實(shí)踐操作與合作交流等重視學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

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