讓孩子體驗數(shù)學(xué)好玩

林坤明

【摘 要】 數(shù)學(xué)好“玩”完全可以通過課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等路徑直接或間接地加以挖掘與提煉。我們要力戒“枯燥”數(shù)學(xué)弊端，避免“純數(shù)學(xué)”的生硬灌輸，不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要變化同步的情境，力求寓教于“樂”、寓教好“玩”，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)好玩，使學(xué)生的生命真正成長于“數(shù)學(xué)好玩”的快樂人生里！

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)；玩；體驗；學(xué)習(xí)

92歲高齡的著名數(shù)學(xué)家陳省身為中國少年數(shù)學(xué)論壇留下了充滿童趣的題詞——“數(shù)學(xué)好玩！”如何順應(yīng)孩子“好玩”的天性，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，科學(xué)、合理、靈活地處理教材，將“玩”與“學(xué)”兩者巧妙結(jié)合，讓孩子盡興地“玩”數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)真好“玩”，是數(shù)學(xué)老師亟待研究的課題。下面是我教學(xué)實踐中的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境……”因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力表現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，以學(xué)生的“生活”經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)富有情趣的、學(xué)生熟知的、貼近他們生活的教學(xué)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生能從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)。如：

（一）猜猜“謎語”

謎語，形象、生動、有趣，是孩子們喜聞樂見的游戲形式。如教學(xué)《鐘面的認(rèn)識》時，用謎語“無腿也能走，說話不用口，發(fā)出命令來，人人都遵守。”導(dǎo)入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性和吸引力。

（二）看看“演示”

我們可以利用電教多媒體不斷變化的形、動、聲、光、色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、喜歡且具有一定探索性的學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)《分類》時，我設(shè)計了動畫導(dǎo)入：小熊的文具店開張了，小兔來買尺子，小熊還沒找到，小猴就來買鉛筆，小熊找半天也找不到，急得滿頭大汗。小朋友看得津津有味，紛紛說，小熊的商店太亂了，我們要是幫他整理一下，就能很快找出來了。一個個動感的畫面，始終吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生完全融入到了這個情境之中。這樣寓教于樂，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。

二、設(shè)計“多樣性”活動，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

學(xué)生知識技能的掌握、情感的升華、思維的發(fā)展、學(xué)法的領(lǐng)悟、人格的溝通、意志的磨煉等，都必須在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中理解和發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“……教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會……”我們要根據(jù)教材的編排意圖、知識間的聯(lián)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，適時、適量、適度地設(shè)計多樣性的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，體驗數(shù)學(xué)好玩！

（一）講講“故事”

小學(xué)生最愛聽故事。在適當(dāng)時機(jī)“插敘”包括數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)家故事等，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《8、9的認(rèn)識》時講：數(shù)學(xué)城有許多數(shù)字娃娃。有一天，0這個數(shù)字娃娃出去散步，走著走著，突然碰見8這個數(shù)字娃娃。他覺得很奇怪，就說：“8，你胖就胖唄，還扎什么腰帶呀？”8說：“不行，不扎腰帶就成你0了！”0繼續(xù)走著走著，又看見6和9在聊動物園的事，就參與了進(jìn)去。6和9不小心摔倒了。6就變成了9，9就變成了6。0看見了，就說：“你們真是個變形金剛！”這樣的童話生動有趣，學(xué)生在快樂中掌握“0、8、6、9”四個數(shù)字的書寫特點。

（二）讀讀“兒歌”

歌訣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。數(shù)學(xué)課堂中添加“兒歌”教學(xué)，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、輻射性、整合性。如學(xué)習(xí)《10的加減法》時，通過“玩玩想想”探究10的加減法的計算方法后，師生一起表演《湊十歌》：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”這樣的兒歌活躍了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生身心，使“苦學(xué)”變“樂學(xué)”，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得樂，記得牢，用得活。

（三）玩玩“玩具”

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提倡“將數(shù)學(xué)作為一種玩具來進(jìn)行解釋和分析”。如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，利用“兒童游樂園”導(dǎo)入新課后，設(shè)計“在玩中理解平移和旋轉(zhuǎn)”的活動：

1. 師：小朋友今天都帶了許多好玩的玩具，現(xiàn)在請你們玩一玩，不過在玩的時候呢，要觀察你們的玩具是怎樣運動的，有平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象嗎？和你的小伙伴說一說。看哪一組玩得有秩序、觀察得最仔細(xì)、傾聽得最認(rèn)真！

2. 小組活動，教師巡視。

3. 小組匯報：學(xué)生上臺展示，要求學(xué)生不僅要演示玩具的運動形式而且要說出它是怎樣運動的。

生1：陀螺在旋轉(zhuǎn)。

生2：電動小猴爬樓梯，是向上平移。

生3：小汽車在平移，它的輪子在旋轉(zhuǎn)。

生4：搖動卷筆刀的柄，它在旋轉(zhuǎn)。

生5：旋電動小猴的開頭時，有旋轉(zhuǎn)。

……

上課“玩”玩具，學(xué)生很興奮，興趣濃厚，思維活躍，在“玩”的同時認(rèn)真觀察、積極探索，自主發(fā)現(xiàn)各種玩具在運動時的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在不經(jīng)意中感悟平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)等幾何變換思想奠定基礎(chǔ)。

（四）做做游戲

陳鶴琴老先生說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”教學(xué)中經(jīng)常采用對口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信等游戲，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

（五）試試表演

小學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)“美麗的錯誤”，我們可因勢利導(dǎo)，利用錯誤資源設(shè)立班級數(shù)學(xué)醫(yī)院，請小朋友當(dāng)小“醫(yī)生”，給這些“病例”開出“治療”的“處方”，并告訴大家應(yīng)該怎樣預(yù)防這些“病”。“醫(yī)生”的角色使小朋友趣味盎然，大家都躍躍欲試，不知不覺地參與到糾正錯題的活動中。

數(shù)學(xué)活動方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述5種，還有很多很多。如果我們牢記：“興趣是最好的老師”“好玩、好動、好樂是兒童的天性”，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學(xué)生的娛樂需要，一定會使孩子感到數(shù)學(xué)好玩！

三、實施“激勵性”評價，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)

行為科學(xué)實踐證明，一個在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果能受到充分的激勵，能力就可能發(fā)揮80%～90%，以至更多。教師要講究課堂評價技巧，以“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”為出發(fā)點，尊重學(xué)生的差異，恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N評價手段，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)。

（一）口頭評價

它具有直接、快捷等特點，是使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的過程性評價方式，我們要講究口頭評價技巧，注意用朋友的口吻、賞識的眼光和商討的語言，把學(xué)生的點滴進(jìn)步，運用口頭即時評價，給予及時反饋，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷、尊重、信任、理解和愛意的激勵中，經(jīng)常得到滿足、快樂、積極的情緒，洋溢創(chuàng)造的激情和進(jìn)取的動力。

（二）自評互評

我們要開展學(xué)生自我評價和生生互評活動。經(jīng)常問學(xué)生：“你對自己的回答滿意嗎？”“你能說說XX同學(xué)的回答怎樣？”“你們覺得哪一組是優(yōu)勝組？”……這樣給予學(xué)生評價的時空和權(quán)利，使學(xué)生們在不斷評價自己、評價他人的互動中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點。

（三）綜合評價

我們還設(shè)立“小蜜蜂”“學(xué)習(xí)小能手”“金頭腦”“計算高手”“進(jìn)步喜報”等獎項，定期評價，頒發(fā)小獎狀讓學(xué)生收集，為學(xué)生提供展示的機(jī)會。這樣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的快樂。

實踐證明，數(shù)學(xué)好“玩”完全可以通過課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等路徑直接或間接地加以挖掘與提煉。我們要力戒“枯燥”數(shù)學(xué)弊端，避免“純數(shù)學(xué)”的生硬灌輸，不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要變化同步的情境，力求寓教于“樂”、寓教好“玩”，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)好玩，使學(xué)生的生命真正成長于“數(shù)學(xué)好玩”的快樂人生里。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)小組. 數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味知識設(shè)計[M]. 沈陽：遼海出版社，2011.

[2] 斯圖爾特. 數(shù)學(xué)嘉年華[M]. 上海：上海科技教育出版社，2012.

[3] 趙清香. 從“玩”中去收獲數(shù)學(xué)[J]. 科教文匯，2013（6）.