生命教育視野下的思想政治教育研究

李瑾

（杭州電子科技大學，浙江 杭州 310018）

【思政工作研究】

生命教育視野下的思想政治教育研究

李瑾

（杭州電子科技大學，浙江 杭州 310018）

當前，我國高校大學生的自殺比例和范圍呈逐步擴大之勢，沉迷于游戲、情緒悲觀、暴力傷人等現象也屢見不鮮。究其原因，其根源在于當前環境和教育體制的不完善，過度強調應試教育而忽視了對學生的人文關懷。因此，完善高校生命教育，就要將生命教育理念融入到思想政治教育當中去，創新思想政治教育內容，豐富生命教育形式，提高教師素質，激發其生命教育情懷。

生命教育；思想政治教育；人文關懷

一、生命教育的涵義

關于生命教育內涵的陳述有很多，各個專家學者的概括不盡相同，但其觀點的共通之處在于遵循自然規律和生命發展的規律，強調以生命本身為基礎，通過教育的手段，達到認識生命、珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、探索生命、發展生命、提升生命價值的目的。生命教育任重而道遠，在教育的過程中，既要使被教育者尊重自己的生命，又要尊重其他人的生命和自然界中其它物種的生命；既要使被教育者珍愛生命，又要使他們認識到生命的意義，積極提升生命的價值?！吧逃煞譃樯庾R、生存能力和生命價值升華教育三個層次，包括生命安全、生活態度、環境適應、心理調適、生命觀、人生觀、價值觀等教育內容”。[1]

生命教育旨在通過對受教育者進行生命健康、生命安全和生命價值的教育，使受教育者學會正確處理個人與社會、集體和自然之間的關系，幫助他們認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，學會關心自我、關心他人、關心社會，提高生命質量，讓生命更有價值、更有意義。

二、生命教育開展的必要性

近年來大學生自殺的人數呈明顯增長的趨勢，傷人事件也屢見不鮮，而我國現存教育模式未能跟上社會發展的步伐，忽視了對人的生命的教育。因此，社會開始呼吁一種新的教育方式的出現，生命教育在這種環境下被漸漸提上日程。

（一）當前社會環境呼吁生命教育

改革開放以來，我國在許多方面都發生了翻天覆地的變化。隨著外國先進文化和先進技術的引進，資本主義國家的個人主義、享樂主義等思想也開始入侵，大學生面臨著前所未有的挑戰。當前我國正處于社會轉型的關鍵時期，競爭的加劇以及各種思想文化的相互激蕩，讓大學生陷入了懷疑人生價值與意義的困惑中。再加上當代大學生面臨著心理、學業、經濟、人際交往、就業等方面的多重壓力，致使很多學生對生命的意義和生命的價值感到迷茫，自殺、傷害他人生命、無視生命等現象屢見不鮮。此類事件的接連發生，說明開展大學生生命教育已成為必要，而且迫在眉睫。

（二）生命教育在教育體制中的缺失

教育的本質應該是讓受教育者提高適應社會生活的能力，獲得身心全面發展。但是，由于應試教育體制的不足以及社會競爭的加劇和就業的困難，現階段教師還是比較偏重于知識的傳授，強調知識的掌握，導致學生無暇參與學校和社會的各種活動，出現了高分低能現象?，F階段的教育模式背離了其促進人的全面發展的根本使命，忽視了學生的主體地位，導致大學生普遍缺乏對生命科學、系統、理性的認識，無法形成對生命的正確態度。因此，對大學生進行生命教育，引導他們樹立正確的生命觀，就顯得十分迫切和必要，同時這也是回歸教育本質的必然要求與選擇。

（三）大學生身心健康發展需要生命教育

當代大學生負有建設社會主義的重要使命，是發展社會主義事業、富強國家和振興民族的中堅力量，他們人生觀、價值觀的發展以及他們的生命是整個社會的重點保護對象。面對我國社會發生的巨大變化，如社會競爭加劇、社會階層增多、收入差距拉大、生活節奏加快、就業壓力加大、思想多元化等，很多大學生陷入了生命困惑之中，他們生命耐挫力差，生命情感冷漠，生命意義迷失，責任意識淡薄，有時甚至出現踐踏生命的現象。這個時候，大學生必須冷靜審視自己的人生，明確生命價值之所在。新時期的大學生應理性面對所處時代，理解社會發展必然會附帶一系列與經濟基礎不相適應的因素，而這只是發展穩定和持久的過渡時期，不意味著一些社會問題會一直波及人們的學習、工作和生活。人的生命只有一次，只有重視生命質量，才能確保生命價值的實現。因此，對大學生開展生命教育，使他們在身心上獲得健全的發展，養成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識，具有十分重要的現實意義。

三、生命教育與思想政治教育的內在聯系

（一）生命教育是思想政治教育體系中的重要組成部分

思想政治教育的教育對象是人，要解決的是人的思想問題。思想政治教育的一個重要目的，就是針對教育對象在社會生活和人生道路上的種種迷惘、彷徨甚至是失誤，通過宣傳教育、啟發誘導等方式，使受教育者成為一個積極健康、全面發展的個體。而在思想政治教育中實施生命教育，正是我國思想政治教育目標的具體體現，是培養“德、智、體、美、勞”全面發展的社會事業建設者和接班人的基本要求。

（二）生命教育是提高思想政治教育實效性的重要措施

長久以來，傳統的思想政治教育重視通過管理和約束手段使學生成為社會發展所要求的人，而現代的思想政治教育更加注重愛護學生、關心學生、尊重學生，促使學生身心得到健康全面的發展。

在實際思想政治教育中，要做到尊重學生、關心學生，就必須尊重學生的各種權利和人格尊嚴，調動學生自學的積極性。要引導學生構建科學的思想品德體系，使其“知、情、意、信、行”等各方面心理要素都得到全面的發展，對自我道德形成一個科學客觀的評價，對自身道德行為進行合理的自我調節和自我約束，由“他律”向“自律”轉變。

在思想政治教育過程中，實施生命教育既要滿足學生對豐富生活、完善人生、提高思想境界的要求，又要滿足學生對“真、善、美”的向往和追求，促使其生命個體不斷完善，更好地實現全面發展。

（三）生命教育是對傳統思想政治教育理念的超越

雖然傳統的思想政治教育在繼承優良傳統、規范行為等方面對青少年的品格塑造起到了一定的積極作用，但是這種方式只發揮了教師的主導作用，卻忽視了學生的主體作用，學生的主動性得不到激發，最終只能成為知識的被動接受者，這將嚴重妨礙學生視野的開拓和潛能的發揮。只有從內心激發學生的興趣、動機，才會調動學生學習的主動性，并將自己所學到的知識和道德規范內化為自己的東西。

生命教育視域下的思想政治教育要求思想政治教育工作者要尊重學生的主體地位，遵循學生思想品德形成與發展的規律，制定符合社會發展和個人全面進步的教育目標，精心選取教育內容，采取有利于學生主體性發揮的教學方法，創造性地對學生進行思想政治教育。

四、生命教育視野下開展思想政治教育的途徑探索

（一）將生命教育理念融入到思想政治教育中

我國現代教育體系雖然非常注重思想教育、道德教育以及生命教育的內容，但在實際教育過程中是把他們合并然后融入到學科教育之中的，其中最有代表性的學科是語文、政治等。對大學生思想道德的培養應該建立在對生命意義正確認識的基礎之上，只有對生命意義有足夠的正確認識，才能夠在自我完善的基礎上培養較為良好的品德。在進行思想政治教育的同時引入生命教育，可以降低學生對生命理解的難度。同時，學生的生命潛能也能在重新認識生命本質的基礎上被激發。

針對大學生的思想政治教育應該通過細化思想政治教育的目標，把關注點回歸到大學生的生命發展和價值提高上來，以生命為起點、載體和目標，把知識的傳授、感情的培養和能力的提高三者統一起來，把教育和生命真正結合起來，在最大程度上體現教育的價值，更好地實現生命價值。

（二）創新思想政治教育內容，豐富生命教育形式

在當今這個物欲橫流的社會，青少年自殺、暴力踐踏他人生命和尊嚴等事件不斷增多，我們應將教育的重點應轉向對學生進行生命的教育。德國的斯普朗格說：“教育的核心是人格心靈的喚醒”。[2]教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是要把人的創造力引導出來，把生命的價值喚醒，讓所有的學生學會生存、學會生活、學會快樂。

生命教育的內容要以社會的發展狀況為背景，根據學生的具體需求來確定，但我國長期以來的生命教育脫離了學生的主體性地位，單純地強調社會政治教育，沒有把學生的能力和個人發展很好地結合起來，形成真正意義上的生命教育。“英國的生命教育內容是以學生的需求和關心的事物為基礎，與學生的興趣與經驗相關連，以學生的學習能力和背景為依歸，很好把社會需求的民族價值觀等內容和個人發展的知識、技能等內容有機地結合起來，把反映個體心理健康、道德品質、政治觀點和思想觀念的內容有機結合起來的立體內容”。[3]我國的生命教育內容，應在借鑒外國先進教育經驗的基礎上有所創新。

（三）強化教師整體素質提升，激發生命教育情懷

教育家杜威曾說：“所有其他的改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革”。[4]教師是學校教育的主體，在教育過程中起主導作用。生命教育能否成功實現與思想政治教育的契合，與教育者是息息相關的。然而在我國傳統應試教育中，教師只關注學生的學習成績，忽視其他方面的發展，認為只要成績好這個學生就是好學生。開展好生命教育，加強師資隊伍建設是關鍵，必須建立一支專職教師隊伍，使生命教育的實施得到保障。因此，學校管理者要更新教育觀念，樹立以人為本、關愛生命的教育理念。專職教師要掌握基本的生命科學知識，具備正確的人生觀和價值觀，根據以人為本的教育理念，把生命教育貫穿于思想政治理論課中，尤其要滲透于課堂教學的活動之中，將生命知識與學生的成長需要相關聯，這樣不僅可以使學生更深刻地理解知識，更重要的是可以在教學的過程中教會學生如何去生活，如何在生活中發現美好的事物，如何關愛他人、關愛生命。在加強師資隊伍建設時，應選擇那些積極向上的、具有人格魅力、對大學生感染力強的教師，因為他們對人生的看法和態度，將影響學生對生命的態度和看法。激發教師的生命教育情懷將是生命教育成功的關鍵。

（四）組織實踐活動，在實踐中實現兩種教育的融合

馬克思主義哲學認為，實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是認識的最終目的。生命教育不是束之高閣的書齋式理論，其能在多國成功推廣的關鍵在于實踐，在于在實踐中教會了學生如何關注生命、體悟生命與實現生命。思想政治教育的對象是人，背離了這一主體，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀的行為也就成為了脫離實際的工作。以往的思想政治教育不管在教學過程還是在實踐過程中，都過于政治化而缺少實踐環節，忽視了人之為人的深刻內涵，收效甚微。因此，只有重視實踐活動，在實踐中將生命教育融入到思想政治教育中去，更新思想政治教育的內容，創新思想政治教育的方法，才能最終取得良好的教學效果。

[1]葉斕等.教育理論與學校實踐[M].北京：高等教育出版社，2000:136.

[2]粟景妝.斯普朗格:德國現代教育體系的開創者[J].教育與職業.2013，(19).

[3]張憶琳.當代大學生生命教育透視[J].青年探索.2004，（1）.

[4]朱超華.教師核心能力研究的現實意義[J].師資建設.2009，(3).

（責任編輯：曹木易）

The Ideological and Political Education Research in Life Perspective of Education

Li Jin

In recent years,with the rapid development of China's economy,college students’ideological state has also undergone a significant change.Currently,the suicide rate and extent of China's college students were gradually expanded,and the phenomena of being addicted to game,pessimistic,violent assault are not uncommon.The reason is rooted in the environment and the current imperfect education system,which emphasize too much on exam-oriented education at the expense of students’humanistic care.Therefore,perfecting the ways of life education in college is of theoretical and practical significance.

life education;ideological and political education;humane care

G641

A

2095—7416（2014）02—0056—03

2014-02-21

李瑾，山東淄博人，碩士，浙江杭州電子科技大學會計學院教師。