作文教學中的一點嘗試

作文教學，一直是語文教學中的重要部分，也是比較難的部分，所以在作文教學中如何讓學生寫出好的作文，已成為語文教師的共同目標，學習的主體是學生，他們從一出生就嘗試學習，但哪一種方法更具有借鑒性，需要我們共同的分析和選擇，在幾十年的作文教學實踐中，我做了以下嘗試：

一.教師自身知識的不斷給養

一個教師首先要具有堅實的基本功，一個語文教師睿智的識別與指導能力很關鍵，一篇作文，在兩個老師的評價中差別卻很大，這說明教師的知識和評價的角度不同，其實這就要求教師不斷的學習以及對知識的淘汰和更新，教師平時應博學精讀、博取眾長，從想法、思路、語言、寫法上不斷地學習與更新，教師還固守著已故的作文模式，那本身就是落后，沒有新東西可挖掘，只有教師?？础⒊Ｗx，讀高一級的東西，才能不斷地充實自己，這就是我們常說的教師的一桶水。我在初中的語文教學中一直不間斷地訂閱黑龍江的《作文成功之路》這個刊物，因為刊物所刊登的文章都是高考作文中的滿分作文，并且每次都會選出一個命題的多個角度的作文，并且本身就是拓寬，教師不光有了思路，而且在指導上也有了依據。

二.增加學生的讀書與積累量

在教師自身給養的同時，教師還應督促學生多讀書。這個督促其實教師要付諸行動的，也就是要檢查的。可以每日要求學生讀書的時間至少一小時，讀書的內容可以是名家名著、故事、小說，還可是作文、刊物、報紙，不固定，隨時背誦和積累，然后定期在班內講故事，展覽積累本或競賽等多種形式的活動，這不僅鼓勵了學生，還激發他們的興趣。

只有從字、詞、句、篇方面多積累，這樣在寫作時才能信手拈來，游刃有余，才能用詞準確，語言精練，勝過教師的夸夸其談，泛泛的說教。

三.寫作時教師的導

在指導作文上，我首先拓寬學生的思路，愿意讓學生反彈琵琶，鼓勵學生寫出與眾不同的文章，記得我指導過《——，我想對你說》對于稱呼里的你，我加以拓寬，除了人以外，我們還可以寫物。對于物可以是動物，也可以是植物，還可以是身邊的有生命、無生命的物。學生說的稱呼，我竟寫了一黑板，學生文稿里，選材是五花八門，而且寫的都比較好，固而教師指導作文除了指導寫法，還應指導選材寬泛內下功夫，這樣，學生才會從多方面去選擇，學生從不同角度寫不同內容，這就是不同的例文，把這些個不同，讀給學生，學生就積累了多個不同，效果頗佳。

四.重視批評與講評

除了指導這一環節，不可忽視的是批評與講評。教師的批改不是泛泛地指出，應該是有選擇的，有側重的。選擇學生中最有典范的，把它加以修改，改成一篇篇的范文，再對比著讀給學生，這樣才能讓學生懂得自己的不足和該如何去寫。有了依據和模仿，久而久之，學生就知道該如何做了。我在讀范文時，從不用現成的文章，向來是把自己親身經歷的事寫出來，這樣學生就知道：原來作文很簡單，不僅拉近了師生的距離，學生也喜歡聽。他們同樣寫自己的事，寫出來才真實有感情，平時的作文只寫不評，提高不快。

五.重視題目新穎，開頭、結尾

教學中要做到讓學生用新穎別致的題目，俗話說的好：“題好一半文。”教者的“挑剔”，學生就會努力去做，力爭得到老師的首肯，對于開頭，好的開頭是成功的一半，教者強調了學生就會努力下功夫，潛移默化中學生學會了作文。

六.作文中的鼓勵

王浴海老師說過：鼓勵是一劑良藥，它針對大多數孩子都適用。有時，我們一句無心的夸獎，也許讓孩子自豪一生，這無形給了他信心。作文中的夸獎，可以是語言上的，也可以是評語中的。記得我班一個很不愛寫作文的學生，在一次作文中，一個只有三、四行的小段落里寫得真實感人，我抓住了這個閃光點，我在講評中時說：“如果你能認真改一改，你的作文一定很成功。”經過他的幾次修改，他的小文改得很像樣，并且在競賽中獲了獎，如果一開始就置之不理或大加指責，他可能就不敢下筆了。

作文教學中，這一環節，就像一粒粒珍珠，只有把它們串起來，才會成為一串珍貴的項鏈。教學非一朝一夕之功，也不是光靠一個人的努力才能做到，只有環環相扣，所以教師合理安排、精心設計，全方位的指導和批改、講評、及時點撥，才能達到一個量地飛躍。

黃迎春，吉林省長嶺縣太平川鎮第一小學教師。