怎樣引導學生進行課外閱讀

對于學生的健康成長來說，課外閱讀有著非常重要的意義。它不僅能夠豐富學生的文化知識，開闊學生的視野，陶冶學生們的情操，還能為語言積累打下堅實的基礎。古人有曰“書中自有黃金屋”之說。杜甫所倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都在強調多讀書所帶來的好處。那么怎樣才能正確的指引學生即享受到閱讀的樂趣，又體會到閱讀給他們帶來的益處呢？在多年的語文教學實踐中，我從以下幾個方面來積極的引導學生進行課外閱讀。

一.重視朗讀、促進閱讀

課外閱讀以“讀”為本，在初讀課文時一定要使學生擁有足夠的時間，然后學生直接面對課文，把心靜下來，進入課文當中認真地讀。可以更深刻的感知課文，在讀中有所感悟。實踐告訴大家，學生領悟課文所蘊含的情感的最佳途徑就是朗讀。學生富有感情的朗讀課文，就可以說明自身對語言文字有著敏銳感覺的表現。可以見得，在課內外閱讀中，學生應該有感情的朗讀，讀出意境、音韻和情趣。

二.激發學生課外閱讀興趣

興趣是影響學生的最現實、最直接、最活躍的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學生們做事情的動力，只要學生們對閱讀產生了興趣，才能更加主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要不斷的激發學生閱讀的興趣，讓他們在歡愉的氛圍中閱讀，愉快的、不知不覺的接受了語文知識。可以利用故事懸念激發閱讀興趣。學生們從小就都愛聽故事，有的是在媽媽的童話或者奶奶的童謠中長大的。只要學生一聽老師要講故事，每個人都精神抖擻，雙耳立豎。急切的想要一聽為快。當故事情節早已把同學們帶入了一個驚奇、有趣的懸念百出的情感世界里時，教師告訴學生要想預知后事如何請同學們課后自讀原文，便知結果。利用這個時機向學生們推出相關的讀物。有一次下課后，我給學生講《狗和麻雀》的故事：一位麻雀遇到了一只饑餓的小狗，小麻雀幫狗找食物，小狗走不動在地上睡著了。正在這個時候，車夫拉了兩桶酒要路過此地。小麻雀叫車夫繞道可車夫不停，車就從狗身上輾了過去，麻雀就把車夫的酒桶啄了一個洞，酒灑完，麻雀就吃他家的麥子，車夫拿起斧頭……講到這里我卻戛然而止，學生們迫不急待想知道后果。我讓他們猜結局，一一否定后，我提出《格林童話》一書告訴他們，要想知道結果就借讀這本書，其它的故事更精彩。這樣學生們都開始紛紛要求借書。

三.指導閱讀、讀中悟情

《新課標》指出：“閱讀教學以學生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學生的閱讀。”從中可以看出強調了教師要引導學生在讀的過程中對文章的主要內容、層次、感情、語句特點、重點詞句等精彩片段要進行標注，再比較分析，思想歸納。讓學生有感而發，有話可說。如學生看了《掌聲》之后，我就抓住重點來問：故事講完了，教室里響起了熱烈的掌聲，如果你是英子的同學，你的掌聲是來表示什么的？因為學生從不同的角度去思考和認識，說出了如掌聲是鼓勵；掌聲是對英子的夸獎；掌聲猶如動聽的歌曲，喚起了大家的勇氣，給人增添了動力等等的想法。這樣就真正的使學生們領悟了文章的主旨。

四.創造有利條件、促進學生閱讀

教師要努力為學生課外閱讀創造條件，利用課后時間加強對學生課外閱讀的輔導，定期組織交流課外閱讀經驗。

1、開展活動進行閱讀，保證閱讀時間

教師要積極響應學校開展的有關活動，比如故事會比賽、圖書展覽、朗讀比賽等，創造有利條件，讓學生大量的閱讀課外讀物，在保證閱讀時間上要減少書面作業，增加閱讀作業，為學生提供更多的閱讀時間。早晚自習時除了可閱讀所教的課文外，也可閱讀課外的書報。必要時一周可抽出一到二節課的時間閱讀課外書。教師要有計劃地開展課外閱讀及指導。

2、選擇讀物、設立圖書角

作為一名小學生，求知欲是非常旺盛的，但是會缺少是非辨別的能力。教師可以認真地幫助他們選擇有益身心健康的書籍來閱讀。對一些讀物進行梗概介紹，如《海底兩萬里》《吹牛大王歷險記》《木偶奇遇記》，以及格林兄弟、安徒生的作品。可以設立圖書角，把一些有思想、積極向上的圖書存放在一起，課余課間隨時借還，十分方便。

總之，教師在引導學生進行課外閱讀時要注意培養學生課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，在尊重學生個性發展的基礎上加以適當引導，讓學生不但要知其然，更要知其所以然，以達到理想的閱讀效果。

張俊艷，教師，現居吉林公主嶺。