小學語文教學的思考與體會

在小學語文教學中，學生學好語文的關鍵在于如下方面：基礎的夯實，信息的吸收（閱讀）與信息的輸出（作文）。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在語文學習中，只有夯實的基礎，學生才能更好地吸收與呼出。新課程改革特別強調(diào)教學方式和學習方式的創(chuàng)新改革。因此，在小學語文教學中，教師需要注重基礎知識教學，并采取有趣靈活的方法，提高學生學習熱情，把握學習方法，促進語文能力的發(fā)展。

一.知識與趣味并重，快樂學習

在小學語文教學中，基礎知識所占比例大，包括字音、字形、字義、詞語、句法、句子等。在教學過程中，如果教學手段與方法單一死板，將會失去趣味，學生必不樂學。因為小學生喜歡新鮮趣味的事物，不喜歡枯燥與復雜。再者，由語文基礎知識本身看，也蘊含趣味，需要教師發(fā)掘，靈活呈現(xiàn)，快樂學習。

如漢字，有著悠久的歷史，如燦爛星斗不斷閃耀奇妙光芒，書寫了中國千年的文明和歷史，蘊含著無窮的奧秘與趣味。以漢字造字方法來看，有象形、指事、會意、形聲等。其中，在象形字中，一個漢字就是一幅圖畫，譬如月、貝、水等，這些漢字仍舊可見圖畫痕跡。因此，在小學語文識字教學中，教師應注意知識與趣味并重，結(jié)合漢字規(guī)律，抓住學生認知特點，利用插圖、圖畫等直觀而有趣的手段，讓學生自主探索字詞結(jié)構，將字音、字義、字形有機結(jié)合起來，感受字詞學習的樂趣。如教學一年級下冊識字3時，展示“船”、“竹”、“石頭”等實物圖，讓學生說說它們各是什么？而后在實物圖旁邊動畫演示相應的象形文字，認識象形字。接著，在象形字旁邊用多媒體演示這些字的相應現(xiàn)代漢字，引導與點撥，讓學生認識新字含義。這樣，巧用多媒體展示“實物——古文字——今文字”的演變過程，讓學生了解有些漢字從圖畫演變而來，以引發(fā)他們的識字與學字熱情。

另外，學習詞語時，可適當分析詞源，或者介紹相關故事，調(diào)動學生學習熱情。如學習一鳴驚人、完璧歸趙等成語時，可講講相關歷史故事，幫助學生了解詞義，也增加學習樂趣。另外，漢語詞匯會吸收一些新詞語或外來詞，比如“咖啡、沙發(fā)”等，讓同學們感受豐富多彩的漢語詞匯。此外，還可以讓同學們課后收集一些歇后語、成語故事等，既提高信息收集與整理能力，還可以親身感受漢字學習的趣味。

二.方法與技巧同列，巧妙學習

小學語文是學生語文學習的基礎階段，倘若基礎知識牢固，對后續(xù)學習有積極的影響。但小學生畢竟年齡小，缺乏有效的學習方法，這就需要教師注重方法與技巧指導，提高學生語文學習水平與能力。

首先，指導學習方法。比如課前預習。在學習過程中，預習是不可忽視的。教師需要指導學生課前預習，多讀幾遍課文，在讀課文的過程中注意畫詞句、查資料，提問題或疑惑等預習方法，并充分利用字典、網(wǎng)絡、家長等資源，提高預習效率。再如注意教師板書，做好課堂筆記。在小學語文教學中，一節(jié)課的內(nèi)容也是較多的，但為了突出重點，教師通常會將內(nèi)容精華寫在黑板上，因此，課堂上需要認真聽講，參考教師板書靈活做筆記。另外，還要讓學生意識到課本知識是有限的，還需要由其他書籍或生活實際中汲取更多營養(yǎng)，注重資料收集，實踐探索。

其次，指導知識記憶方法。在小學階段，學生也需要記憶一定的知識，但如果是死記硬背，成效不大，也費時費力，如果講究方法，則能事半功倍。如順口溜、口訣、三字經(jīng)記憶：如隨著漢字的不斷積累，有些漢字字形結(jié)構較為接近、類似，因此不少同學會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，容易認錯或者寫錯。因此，在小學語文識字教學中，為了讓學生減少混淆錯誤，教師可以結(jié)合字形特點，靈活編寫相應的順口溜，提高學生辨析能力，也強化知識記憶，更滲透記憶方法。比如“巳、已、己”，區(qū)別字形來記憶：閉口巳，半口已，張口己。這樣，借助兒歌或順口溜，可讓字詞學習饒有趣味，讓學生更好地辨析字詞。而后可鼓勵學生，嘗試自己運用順口溜、口訣等方面來識字，感受自主探索的快樂。再如排序題三字經(jīng)，讓學生更好的把握排序題的做題思路與方法：通讀題，有代詞；內(nèi)容上，要映現(xiàn)。

總之，在小學語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，吃透新課標精神，注重基礎知識教學，并采取有趣靈活的方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生快樂學習。在教學過程中，教師要注重教學方法與技巧指導，提高學生語文學習水平與能力。

王忠明，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。