提高課堂效率 減輕作業負擔

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在素質教育中，呼喚減負，其中減輕學生課后作業負擔是重要要求之一。而若要實現這一要求，則需要提高課堂教學效率。因為課堂效率高了，意味著學生對知識的把握程度更深，學習能力更高，這樣，就可以不布置或者少布置課后作業，學生也有更多休息、自由發展時間。那么，在小語文教學中，該如何提高課堂效率，筆者認為教師需要注意如下兩點：把握課程標準與教材，注重學生自學方法與能力的培養。

一.把握課程標準與教材，優化教學設計，提高課堂效率

有人說，開車怕路不熟，教學怕教材不熟。在教學過程中，研讀教材與分析課程標準是每位教師的專業基本功力。倘若不能吃透教材內容，抓住課程標準要求，教師又怎能有效的組織課堂教學，靈活的引導學生，課堂效率又怎會提高。當課堂效率不高時，教師便會利用大量的課后作業來彌補，以期提高學生學習成績，于是，學生課后負擔增大，沒有其他時間進行課余活動，學生全面發展也受到制約。正如王敏勤教授所說的那樣，低水平的教師向課后要質量；高水平的教師向課堂要質量。因此，在小學語文教學中，教師需要注重說教材活動，認真研讀教材，高屋建瓴，根據新課標要求與教學內容，制定合理的三維教學目標，優化教學活動設計，提高學習效率。這樣，課堂質量高了，課后學生作業負擔自然少了。

如《白鷺》一文，由文章體裁與內容看，本課是一篇文質兼美的優秀散文，生動形象的描繪了白鷺棲息、覓食、飛行時候的無窮韻味，抒發了對白鷺的喜愛之情。但怎樣讓同學們體會白鷺蘊含的無窮韻味美，是教學難點與重點。為了更好完成教學任務與目標，提高課堂教學效率，教師需要靈活引入電教媒體，巧設教學情境，引導學生想象。比如文中描繪了覓食圖、棲息圖、低飛圖這3幅詩意般的畫面，教師可引導學生展開多樣形式的朗讀活動的入情入境的品味、想象與感悟，說說自己的讀后感受。教師則結合畫面，運用不同策略：逐個呈現3幅圖；再一同呈現；部分到整體。這樣，通過多媒體課件以及學生如情入境的自主朗讀，領悟美，更好的理解“白鷺是一首韻味無窮的詩”。教學后，設置拍攝以“白鷺”為主題的紀錄片的學習情境，讓學生配上解說詞，運用所學語言知識來表達美，進一步提升課堂效率。

二.培養學習方法與能力，自主學習，提高教學效率

一般而言，低水平的教師往往偏重知識教授，甚至代替學生思索，這就制約了學生自學的能力，影響教學效率與學習效率；優秀教師，兼顧知識與方法，因為他們明白知識畢竟是講不完的，習題畢竟是做不完的，當學生把握學習方法后，就是獲得了開啟知識大門的鑰匙，能自主學習。因此，在小學語文教學中，教師不要急于講授知識，應注重方法教授，引導同學們探尋解決問題的突破口、規律以及方法，學會融會貫通、舉一反三，不管是教學效率，還是學習效率都會有所提高。那么，在教學過程中，教師該如何培養學生學習方法與能力。

首先，教師需要打破灌輸式教學模式，敢于放手讓同學們自學，培養學生自學能力。對于小學生而言，特別是高年級的學生，他們有自學的欲望與能力，能夠看會課本上的大部分內容。因此，在教學過程中，對于學生能夠自主看會的內容，課堂上教師可不講，可讓學生自主閱讀；對于同學們不會的問題，小組交流與探討，不能解決的再集體分析與討論，最后教師在學生的基礎上補充與分析。這樣，突顯學生主體地位，無形中給學生滲透自學、合作學習的意識。其次，在日常教學中，教師需要滲透方法指導。如運用“知識樹”，譬如本課知識樹，段落知識樹或者單元知識樹等，既可以是臨時板書，也制作多媒體課件，直觀而形象的呈現知識結構，讓學生更好的把握邏輯線索，幫助他們有效預習與復習所學內容，也給學生方法指導，學會用知識樹的形式來總結歸納知識。

當然，“提高課堂教學效率，減輕課后作業負擔”并非朝夕之事，任重而道遠，除上述方法與策略外，教師還需要上下求索，比如教學方法、評價方式、作業管理等方面的變革，讓學生更輕松、更快樂的學習。

總之，小學語文教師要把握課程標準與教材，優化教學設計。在課堂教學中，要注重培養學習方法與能力，自主學習，提高教學效率。

劉正霞，教師，現居江蘇鹽城。