引“趣”生情，愛上品社課

郁美娟

摘 要： 興趣是求知的內在動力。激發學生興趣，他們學習就會積極主動，學得輕松而有成效。把培養興趣、啟迪思維貫穿于品社教學的全過程，學生面對課堂就像磁鐵面對吸鐵石，就能充分調動學生的積極性，使他們愛上品社課。

關鍵詞： 興趣 巧設開端 啟迪思維 精心結尾

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生的學習積極性和主動性，進而創造性地學，最終達到優化教學效果和提高教學效率的目的。

一、巧設開端——激趣

在課堂上，我們應從多方面激發學生的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激發學生興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

比如在上《我在聯合國作報告》一課時，可以這樣設計導入部分：

先從孩子們一張張甜甜的笑容引出現在孩子生活在快樂和幸福中；其次，播放一段視頻讓孩子們知道在地球的另一端還有一些兒童過著截然不同的生活；再次，引出聯合國的初步概念：聯合國是一個向可憐的孩子伸出援助之手的組織；最后，播放一段介紹聯合國的視頻。

在學生看來，聯合國離他們很遙遠、很虛無。因此，一上課就通過播放兒童們的生活視頻使學生聞其聲、觀其形、臨其境、觸景生情，讓學生了解到聯合國是一個實實在在的存在，同時潛移默化地滲透聯合國的作用，促進學生對聯合國知識的進一步了解，撩開其神秘的面紗。在觀看過程中，學生的情感脈搏在不知不覺中跳躍起伏，他們為眼前一幅幅鮮活的畫面深深吸引。而且，通過戰爭中兒童與和平環境下兒童生活的對比，調動學生“情緒”，使學生產生震撼、悲傷、惋惜、可憐、關愛等情緒，從而撥動學生心弦，豐富學生體驗，喚起學生心中的善，從而為后面做聯合國小大使做好鋪墊。

二、啟迪思維——升趣

學生的興趣被激發起來后，教者可啟發學生理解課文內容，體會思想感情，對學生進行思維訓練，使學生的興趣得到升華。

1.提問啟發，興趣盎然。

恰到好處的課堂提問能打開學生思維的閘門，是實現高效課堂的“法寶”之一。因為恰到好處的課堂提問，能起到設疑、激趣、引思的作用，能收到一石激起千層浪的效果，還能起到連接師生思想認識和引發學生思想共鳴的紐帶作用。在《有多少人為了我》一課中的導行部分，老師出示了一幅畫：在超市里，媽媽把不買的面包放回原位，我很不解：媽媽為什么要把不買的面包放回原處？學生就這個問題進行思考，然后紛紛發表意見：因為媽媽考慮到超市要整理貨架，如果我們什么東西都隨便亂放，那就加重了員工的工作負擔。從他們的回答中，我們發現課堂要傳達的“我為人人”的思想在同學們的心中生了根，發了芽。

2.玩中探究，妙趣橫生。

心理學家認為游戲是人類的本能和動機之一。兒童的活動和學習是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲，兒童的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲得到滿足，智力在游戲中得到發展。愛玩是小學生的天性。游戲教學是教師融合特定教學內容于游戲活動中進行的教學，它可以變靜態教學為動態教學，使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發展能力。在教學中，我們可以利用學生愛玩的天性，設計猜謎、照相、即興表演等游戲活動，在玩中引導學生探究。例如，在教學《地球在發低燒》一課時，我設計了剪紙的體驗游戲，讓學生了解世界水資源的現狀。我給每位學生發一個藍色的圓。這個圓代表地球上所有的水資源。上面深藍色部分代表地球上的海水量，旁邊的淡藍色和綠色部分代表淡水資源。先請孩子們把淡藍色和綠色部分一塊兒剪下來，拿在手里。再讓孩子們把淡水和海水一比，他們就發現了地球上大部分是海水，淡水真是少得可憐。再讓學生把代表人類真正可以利用的水資源的綠色部分剪下來，這僅僅是所有淡水資源的三分之一。三張紙比一比，大家發現可以供人類或其他生物享用的淡水真是少之又少。通過這個游戲，孩子們受到了很大觸動，水資源的匱乏不再是口頭的空話，而是一個無情的事實，讓人心情低落。實踐證明，對這種探究學習活動，學生往往樂此不疲。

3.關注時政，饒有興趣。

《中小學思想品德課程標準》強調指出：“時事政策教育是中小學思想品德課教學內容的重要補充，思想品德課要緊密結合時事內容進行教學。”時事政策教育是對學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會熱點、把握時代特征、正確認識形勢的一種教學，它不僅能提高教學質量，增強教育效果，幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平，還能激發學生學習思想品德課的興趣，有助于培養學生的綜合能力，增強自主探究能力。

教師可以抓住時政熱點，以大家都關心的話題作為知識點的突破口，達到巧妙結合，融會貫通，讓同學們明確品德與社會課離我們并不遙遠，與我們的生活息息相關。學生既掌握了教材知識，又了解了國家的重大時事，還提高了學習思想品德的興趣。如教學《讓我們來尋根》一課時，老師可以用“原臺灣國民黨主席連戰訪問湖北尋根祭祖”的事例讓學生深刻體會正因為有了中華民族這棵碩大的根，所以無數位海內外游子不遠萬里，風塵仆仆地回來尋根。又如《地球在發低燒》一課中，講到“干旱對農業生產有哪些嚴重危害呢”時，教師可結合西南五省那場百年未遇的特大干旱，讓學生看當時的視頻說說感想，在強大的視覺沖擊下，學生會深刻地認識到地球變暖太可怕了。

4.討論爭辯，相映成趣。

智慧的火花往往是在矛盾的撞擊中迸發出來的。我上課注意設計一些新穎的、能引起學生爭論的思考題，引導學生展開討論，激發學生學習興趣，發展思維的求異性。在《塑料與我們的生活》一課中，我先引導學生從自己最熟悉的書包中搜尋塑料制品，進而體會到我們的生活中有了塑料制品的確很方便，我們的生活離不開它。然后出示一份英國《衛報》的評論：“人類最糟糕的發明是塑料袋”。這份權威性的評論引發了一場激烈的討論，引起學生思考：生活中人們覺得塑料袋很方便，益處多多，為什么《衛報》會對塑料袋有這樣糟糕的評價呢？學生閱讀了教材中“廢棄塑料袋在土中不易腐爛，會嚴重污染環境”這一資料，對塑料制品，尤其是塑料袋有了新的認識。學生還對生活中人們隨處亂扔塑料袋、塑料袋漫天飛等不文明的現象進行反思。通過一番討論，大家發現，塑料袋本身沒有錯，錯在我們沒有正確使用，不能合理使用它才會產生這樣的惡果。

三、精心結尾——延趣

一個好的結尾會讓學生余味無窮，終生難忘。我在品社教學中總是精心設計具有思考性、實用性、趣味性的結尾。如欣賞一段精彩的錄音，品味一幅美麗的圖畫，完成一項有趣的練習，思考一個迷人的問題，介紹一本課外讀物，演示一個科學實驗，等等，把學生在課堂上的學習興趣延續到課外，延續到新的學習中，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知欲。在《讓我們來尋根》一課的結尾，我設計了一首煽情的詩：

我們的根在美麗迷人的青陽港學校里，

我們的根在開放融合的昆山小城里，

我們的根在雄偉蜿蜒的萬里長城里，

我們的根在改變世界的四大發明里，

我們的根在仁愛之心的儒家思想里，

我們的根在橫平豎直的中國漢字里，

我們的根在歷史悠久的國粹京劇里，

我們的根在意境深遠的水墨山水里，

我們的根在豪放婉約的唐詩宋詞里，

……

動人的詩配以精美的圖片，學生的情迅速融入到課堂中，又隨著多彩的畫面釋放到對中華民族的大愛中，為自己是中國人感到由衷的驕傲與自豪。

總之，在平時的教學中，教師要結合自己的生活閱歷，利用現代科學技術，采取多種教學手段，密切聯系實際，充分激發學生的學習興趣，使學生從被動的接受者變成主動的研究者與探索者，這樣才能讓學生愛上品德與社會課。