探討多媒體課件在中學物理教學中的應用

張小紅

摘 要： 本文介紹了多媒體課件應用于中學物理教學的優勢，闡述了多媒體課件在物理課堂教學、實驗教學、課堂驗證性實驗等方面的具體應用，同時提出了多媒體課件在物理教學應用中應注意的問題。

關鍵詞： 多媒體課件 中學物理教學 應用

一、多媒體課件應用于中學物理教學的優勢

多媒體技術具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，在中學物理教學中具有利于物理現象的觀察；模擬物理現象的動態過程；解決概念教學中抽象概念具體化、形象化的問題；模擬演示難以觀察或無法完成的物理實驗等優點。例如《動量守恒定律》、《電磁振蕩》、《平均速度的測量》等實驗。在這種情況下借助多媒體課件模擬演示，既可以強化實驗精度優化實驗效果，又可以縮短時間、節約經費，收到逼真的效果。

二、多媒體課件在中學物理教學中的具體應用

課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑。課堂教學中運用課件，對學生形成多角度、多層次的信息刺激，有助于學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間。

在教學中我們可以利用課件激發學生學習興趣，豐富物理課堂教學信息，突破教學重點和難點，強化學生的主體性。而且在教學中能節省對復雜圖像和表格的描繪，以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題總結等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對物理現象、規律、方法、和各種問題的分析和講解上；同時，可以向學生展示更多的教學資料，如某一領域或學科的發展全貌及工程技術中的有關物理基礎知識等。這樣既可提高教學效率，又可開闊學生的眼界。

美國著名認知派心理學家和教育家布魯納曾經指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。為了激發學生興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合，從而激發學生學習物理的興趣，提高學習效率。比如，力平衡、回聲測距、透鏡成像等，對學生尤其是中學生很難接受也很難描繪清楚。以講解力平衡為例，我們可用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻放入課件中，同時用計算機播放兒童玩不倒翁的過程，以此吸引學生的注意力，將學生帶入問題情境：為什么鋼絲上的演員不會摔下來、將不倒翁扳倒后為何又會自動立起來？從而達到解決問題的目的。

值得注意的是，課堂教學不一定完全按照預先制作好的課件進行，在教學過程中可能會出現一些新的問題，為備不時之需，教師可先設計一些備用的知識，以超級鏈接或開新窗口的方式，放在教案后面備用，也可以利用白板或投影儀講授。另外，對教學中發現的問題或與物理有關的新的科技發展，要及時修改或添加到課件中。

三、多媒體課件在物理教學應用中應注意的問題

多媒體課件的選擇和設計要注意物理學科的特點，最大限度地把抽象思維具體化。并且要恰當把握運用時機，理順與傳統教學的關系，明確教師在教學活動中所起的主導作用，多媒體課件只是輔助教具，要避免多媒體課件在課堂上的濫用。所以教師應著意設計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學設備和相應的現代化教學輔助手段能充分發揮各自的作用，從而有效提高物理教學質量。

總之，運用多媒體課件進行物理教學是教學手段的極大進步，我們要大力弘揚，但在使用中不能否定傳統教學模式，只有二者相輔相成，才能使物理教學邁上一個新臺階。

參考文獻：

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