中職學校開展心理健康教育的思考

李永菲

[內容摘要]本文主要闡述了中職學校在心理健康教育方面的現(xiàn)狀，提出了一些心理健康教育的思考，以期對中職學校開展心理健康教育工作提供參考，達到提高中職學生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才的目的。

[關鍵詞] 中職學校；心理健康教育

中職學校開展心理健康教育，是實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合職業(yè)能力的必然要求。自教育部2004年7月制定了《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》以來，中等職業(yè)學校積極開展心理健康教育，并取得了初步成效。但我們也應該清楚地認識到，中等職業(yè)學校的心理健康教育還不夠系統(tǒng)和完善，仍存在一些缺陷。筆者結合多年的職教心理健康教育工作經(jīng)驗，對中職學校如何開展好心理健康教育有以下認識。

一、開展具備職教特色的中職心理健康教育

中職學校心理健康教育的目標和內容應針對學校的性質和學生的實情制定，否則就會陷入同一個模式，籠統(tǒng)空洞。中職學校與普通學校在教學模式、管理模式以及學生的畢業(yè)去向等方面都存在著較大的差異，但目前職業(yè)學校在心理健康教育上普遍沿用普通學校的模式，缺乏針對性。開展具備中職特色的心理健康教育應在科學的心理健康教育理論指導下，對中職學生的自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習等方面進行專題性、系統(tǒng)性的研究，制定出適合中職學校校情和學生發(fā)展的心理健康教育模式。

二、中職學校需要積極的心理健康教育

不少學校認為心理健康教育就是在學校里開設心理咨詢室，對有心理問題的學生進行心理咨詢和行為矯正，將工作重點放在了少數(shù)個別學生心理問題的輔導和診治上，忽視大多數(shù)學生心理健康發(fā)展的需求，導致心理健康教育工作缺乏主動性，難以達到目的，影響了心理健康教育作用的發(fā)揮。積極的心理健康教育應著眼于提高全體學生的心理健康，促進學生人格的健全發(fā)展，建立起以預防為主、防治結合的心理健康教育模式；提高中職學生應對挫折、匹配職業(yè)、適應社會的能力；幫助他們解決個體學生遇到的心理困惑及矯正不正確的心理行為等問題。

三、推進心理健康教育師資隊伍的專業(yè)化建設

目前，大多數(shù)中職學校由德育教師兼職從事心理健康教育。俗話說“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，因受專業(yè)限制，這些教師對遇到的心理健康問題很難給予圓滿的解決。因此，必須引進專業(yè)的心理健康教師，建立一支以專職心理健康教育教師為主，專兼職相結合的師資隊伍。要努力提升心理健康教師的專業(yè)知識和技能，并充分發(fā)揮班主任的作用，培養(yǎng)一批具備一定水準的班主任作為兼職心理健康教師。

四、努力搭建積極心理健康教育平臺

心理健康教育作為構建和諧社會、打造人文校園、培養(yǎng)高素質人才的有力手段，不僅符合學校教育的需要，同時也符合社會發(fā)展的需要。搭建積極的心理健康教育平臺，為學生營造一個積極向上的心理環(huán)境，有助于心理健康教育的開展。

1.發(fā)動教師全面滲透參與心理健康教育。教師對學生的影響，不僅可以通過教育、教學和管理實現(xiàn)，還可以通過教師自身的人格、心理健康狀況對學生產(chǎn)生深刻的、潛移默化的影響。要通過觀念的更新和引導，使積極的心理健康教育成為每一位教師的理念。

2.營造積極向上的校園心理健康教育氛圍。除了開設心理健康教育課程，還可以舉辦心理健康活動周、心理健康宣傳欄、心理健康競賽、講座等豐富多彩的活動，營造積極的校園心理健康教育氛圍。

3.開發(fā)網(wǎng)絡心理健康教育平臺。飛速發(fā)展的網(wǎng)絡以其自身的特點和優(yōu)勢，為中職學生的心理健康教育開辟出了一條新的途徑。網(wǎng)絡的匿名性，使學生不必擔心自己的心理問題暴露在眾目睽睽之下；網(wǎng)絡的靈活性能夠及時反映、處理學生的心理狀況，不受時間和空間的約束。心理健康教師應利用校園網(wǎng)建立心理健康教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)站進行心理健康教育的宣傳與普及，通過QQ、郵件、微博等平臺進行交流、討論和輔導，把學校的心理網(wǎng)站建設成為學生可信賴的心理健康教育平臺。

五、根據(jù)年級特點，實行分層教育。

中職學校執(zhí)行2.5+0.5的教學模式，針對不同年級學生的不同需求滲透性地開展心理健康教育工作。一年級學生剛進校，主要是適應性教育。心理健康教師應幫助新生盡快克服孤獨感，提高他們的自我管理能力，使其盡快適應新的環(huán)境。學校可在新生進校之初對學生進行一次心理健康調查，建立學生的個人心理檔案。此外，可利用軍訓的良好的時機，鍛煉學生的意志，強化學生的心理品質。

二年級學生開始專業(yè)知識的學習，主要是人際交往教育和專業(yè)學習心理教育。這時應關注學生良好心理品質的建立，幫助學生克服交往障礙，提高人際交往能力，正確處理與異性之間的關系，促進學生健全的人格發(fā)展。

三年級學生將面臨畢業(yè)和頂崗實習，主要應對他們進行職業(yè)心理教育。頂崗實習之前要組織學生集中進行崗前心理培訓，通過培訓使學生增強適應崗位的信心，有利于幫助學生在進入頂崗實習單位后順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉換，從而使他們順利地完成實習。隨著畢業(yè)的臨近學生會感到即將步入社會的焦慮，學校應加強畢業(yè)生的職業(yè)導向教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，從自身的實際情況出發(fā)，擺正位置、調整好期望值。還應增強學生的承受挫折和適應社會的能力，確保畢業(yè)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]班華.試論職校學生心理教育特色問題[J].職教通訊，2005，（3）.

（責任編輯 武之華）