新課導(dǎo)入是打開高效課堂之門的鑰匙

顧偉東

[內(nèi)容摘要]隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮的滾滾向前，筆者乘新課程改革之東風(fēng)，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述了故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入和直觀導(dǎo)入五大課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]故事；復(fù)習(xí)；游戲；情境

新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，站在小學(xué)數(shù)學(xué)改革最前沿的園丁們大膽創(chuàng)新，為探索別具風(fēng)格的課堂教學(xué)模式展示了各自的風(fēng)采。其中，新課導(dǎo)入藝術(shù)越來(lái)越得到大家的重視，實(shí)踐證明：良好的新課導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入師生互動(dòng)的合作探究中去，為全面提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深感自己的責(zé)任重大，也在新課導(dǎo)入方面進(jìn)行了切合實(shí)際的嘗試。

一、故事導(dǎo)入，引人入勝

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡聽老師講故事，教師通過(guò)故事導(dǎo)入新課，能拓展學(xué)生想象的空間。我們一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際自編生動(dòng)有趣的小故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生在享受故事情節(jié)的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”一課時(shí)，講述如下故事導(dǎo)入：俄羅斯一名宇航員獨(dú)自駕駛飛船在太空作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)時(shí)，由于檢查員的疏忽大意，點(diǎn)錯(cuò)了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)，導(dǎo)致飛船發(fā)生嚴(yán)重的故障，在面臨生死存亡的最后兩個(gè)小時(shí)，他堅(jiān)持工作，但無(wú)濟(jì)于事，最后他與女兒訣別時(shí)說(shuō)：“女兒，我愛你，請(qǐng)你千萬(wàn)記住，并告訴全世界的小朋友，必須學(xué)好數(shù)學(xué)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇發(fā)生了！”飛船從此消失了，學(xué)生雖然沉浸在無(wú)比的悲痛中，但激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，較好地引出了下文的學(xué)習(xí)。

二、溫故知新，以舊引新

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)，采用溫故知新法是行之有效的。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，只要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持遷移原則，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)以舊引新，必將事半功倍。比如，我在講“三角形的面積”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法，于是進(jìn)入到師生互動(dòng)的合作探究之中，使學(xué)生順利掌握三角形面積的計(jì)算公式。

三、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

小學(xué)生一般活潑好動(dòng)，喜愛玩小游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們巧妙應(yīng)用游戲?qū)胄抡n的學(xué)習(xí)，可以化枯燥為樂(lè)趣，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如，我在講“能被3整除的數(shù)的特征”一課的導(dǎo)入時(shí)，就安排了一個(gè)小游戲，首先開門見山地說(shuō)：“各位同學(xué)，請(qǐng)你任意報(bào)出一個(gè)多位數(shù)，我都能立即說(shuō)出它是否能被3整除?！币皇て鹎永?，許多學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)著報(bào)數(shù)，想難住我，可我都很快一一回答出來(lái)。學(xué)生都露出驚喜之色，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

課堂教學(xué)氛圍雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，但是輕松愉快的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)之中。所謂創(chuàng)設(shè)情境，主要指教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種中介環(huán)境，把學(xué)生引入探究新知識(shí)的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生探尋未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，選擇富有挑戰(zhàn)性的細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造數(shù)學(xué)探究氛圍，從而縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。比如，我在教“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課時(shí)，先通過(guò)多媒體播放了中央電視臺(tái)“新聞聯(lián)播”的片頭音樂(lè)，并請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)這是幾點(diǎn)鐘的節(jié)目，學(xué)生逐漸進(jìn)入新知識(shí)的探究之中。

五、直觀導(dǎo)入，情境交融

數(shù)學(xué)是抽象的，采用直觀導(dǎo)入有利于促使從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，從而引起學(xué)生的有意注意，課堂效率直線上升。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“平面圖形的周長(zhǎng)”一課時(shí)指出：“本課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)主要應(yīng)掌握哪些要領(lǐng)呢？”全班學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，如周長(zhǎng)的定義、各個(gè)圖形的周長(zhǎng)公式等知識(shí)點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，為高效完成復(fù)習(xí)課奠定了基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，我們只有廣開思路，堅(jiān)持針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則，大膽探索各具特色的導(dǎo)入模式，讓課堂導(dǎo)入牢牢吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入輕松愉快的探究狀態(tài)，達(dá)到美妙的教學(xué)情境，為切實(shí)提高課堂效率唱響前奏曲。

（責(zé)任編輯 馮 璐）