提高小學生閱讀能力的點滴體會

聶曉艷

閱讀是語文教學中非常重要的內容。學生的閱讀分為課內和課外兩種，課內閱讀是主渠道。筆者認為，有效提高小學生的閱讀能力應該做到以下幾點：

一、激發學生的閱讀興趣

提高小學生閱讀能力的關鍵是激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在教學中，教師必須結合學生的生活實際運用生動的語言、實物展示和現代化教學手段來激發學生的閱讀興趣。如我在《海上日出》教學伊始，利用多媒體出示海上日出的圖片并播放悠揚的樂曲，再結合有感情的朗讀使學生很快地投入到本課的閱讀中。

“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，因此，平等和諧的對話環境對激發學生的閱讀興趣很重要。教師要創設一個自由的思維空間，做學生學習的平等參與者，把課堂的主動權還給學生，讓學生帶著輕松、愉快的心情主動參與閱讀，這樣學生就會喜愛閱讀。在每節課的最后，還可以向學生推薦一本新書或一篇好文章，充實學生的課外閱讀，拓展學生的閱讀興趣。

二、掌握正確的閱讀方法

課堂教學是教師教、學生學的互動過程，也是提高學生閱讀能力的主渠道。《語文課程標準》要求學生“學會和運用多種閱讀方法”，具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀）三類。在小學閱讀教學中，教師都特別重視課文的精讀指導，培養學生的朗讀技巧和情感，但精讀的閱讀速度慢，不利于學生獲得更多的信息和閱讀量的增加。要想讓學生在單位時間內有一定的閱讀量，就應該教會學生選擇正確的閱讀方法。如閱讀名家著作、作文、散文時需要精讀；閱讀報刊、雜志、故事類時，應該選擇略讀和瀏覽的方法。對于一篇文章中的重點部分、詳寫部分要精讀，其它略寫部分可以略讀。

1.培養學生對文章的整體感知能力

如學習《舉手的秘密》一文時，我在學生預習的基礎上，從題目入手，抓住“秘密”二字，提問：舉手的秘密是什么？以此引導學生自主探究，進行略讀—精讀—略讀，充分體現整體—局部—整體這樣一個完整的閱讀過程。

2.重點訓練學生快速閱讀的能力

快速閱讀能使學生在很短的時間內從文中收集到對自己有用的信息。如學習《布衣元帥》一文時，先讓學生快速閱讀全文，了解文章的大概內容；然后選讀小標題下的三個故事，了解徐向前元帥的優秀品質和生活的儉樸，并交流自己的看法；最后進行概括，進一步感受徐向前元帥的偉大人格魅力。

3.要求學生邊朗讀邊想象

《狼牙山五壯士》一文有這樣一段描述：班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去，戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。教學時，先讓學生充分閱讀，再通過自己對課文的理解，說一說當時五位戰士想要說些什么？學生展開想象暢所欲言，增強了對文中人物形象的認知，培養了口語表達能力，并且完全融入文中所描繪的情境中，推動其情感的自然流露。

4.要求學生從重點詞、句、段中談感悟

如在教學《血染的實驗報告》一課時，在學生有感情地朗讀之后，我讓他們說說“讀懂了什么？”學生從“下班以后”“白發蒼蒼”“都走了”等詞中了解到卡爾？施密特博士是一位很敬業的人；從“完了，難道就這么死去嗎？不！我應該在做些什么……”中，學生總結出卡爾？施密特博士是一位怎樣的人，通過對句子的理解和文章的感悟，學生體會到自主閱讀的喜悅。

三、養成良好的閱讀習慣

1.制定好自己的讀書計劃

每天的早自習學生都有10—30分鐘的閱讀時間，利用這個時間，師生之間可以互相推薦好書、交流讀書體會；每次家長會上，我都會建議家長和學生一起閱讀，共享親子閱讀，把學生閱讀的興趣推廣至家庭成員中。

2.培養學生課前預習的習慣

教師提出明確的預習要求，要求學生運用正確的讀書方法理解字詞，搜集與本課有關的資料，進行課前批注，加深學生對課文的理解。

3.培養“不動筆墨不讀書”的好習慣

我要求學生讀書時邊讀邊畫邊寫感悟，要做到三到：心到、眼到、口到。三到之中，心到最要關鍵。閱讀過程中要求學生運用不同的符號畫出好詞佳句和不懂的詞句，在文章的空白處寫上自己的感受。如教學《飛吧，你飛吧！》一課時，第15自然段有一句話是“飛了，飛了，他坐飛機回家去了！”，這是小蘿卜頭放飛小蟲子后高興地拍著手叫著說出的一句話。學生在這段的空白處寫到：“小蘿卜頭向往能和小蟲一樣飛出去。”“小蟲帶著小蘿卜頭的愿望飛出去了。”“小蘿卜頭會去黨組織那里，求人幫助去救爸爸、媽媽。”“小蘿卜頭會去自己的家鄉看看。”“小蘿卜頭會來到我們的教室和我們一起學習、一起游戲。”從這些批注中，我看到了學生閱讀能力的提高。

4.指導學生做好“學生成長手冊”和“讀書筆記”

俗話說，好記性不如爛筆頭。教會學生把平時看到的好詞佳句記錄在“學生成長手冊”上，再寫一寫自己的讀書體會，既可以加深學生的感悟理解，豐富學生的詞匯，又可以提高學生的分析和理解能力，記錄下自己的成長足跡，使學生感受到閱讀的無窮樂趣。

只要教師堅持做到引領閱讀，抓好學生的自主閱讀，并爭取家長的配合搞好親子閱讀，使課內閱讀與課外閱讀相結合，就一定能激發起小學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

（責任編輯 付淑霞）