走進學生的情感世界

張海艷

有人將教師比作人類靈魂的工程師。一個塑造學生靈魂的使者，必須擁有一顆火熱的愛心。每一個學生都有著豐富的情感，愛學生就必須走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。善于走進學生的情感世界，去感受他們的心聲，撫平他們的心靈，這是一個成功教育者必須具備的條件。

一、走進學生去感受他們的“喜”

教師應時刻關注每個學生的愛好和興趣，走進學生的情感去感受他們的喜好，從而引導他們健康發展。小A同學一年級下學期轉入我班，他的成績不算太好，上課時從來不舉手發言，即使老師再三引導，不論多簡單的問題他都紅著臉低著頭不說一句話。上了一個月的課，他連百以內的數還讀不熟，根本跟不上學習進度，他孤僻的性格很難用語言溝通。一次上課，我悄悄地對他說：“小A同學，教師來不及發小紅旗了，你能幫老師嗎？”他沒有說話，只是傻傻地望著我，我接著又說：“很簡單的，發給你們小組每人五面小紅旗，可以嗎？”他怯生生地離開自己的座位，發起了小紅旗：一、二、三、四、五，一、二、三、四、五……他邊數邊發做得很仔細。發完了小紅旗，我發現他臉上露出了少有的微笑，他坐回自己的座位時還是望著我，眼神中流露著喜悅之情。接著，我對全班同學說：“小A可真棒！可以做老師的小助手了，大家鼓勵他！”只見他端端正正坐在座位上，臉上綻開了幸福的笑容。漸漸地，一些簡單的問題他敢回答了，我抓住時機表揚他，成功的笑容在他的臉上綻放了。

成長需要激勵。每個學生都希望自己是成功者，都期待肯定和贊譽。教師應關注學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗，從成功的喜悅中鍛煉成長。

二、走進學生去感受他們的 “怒”

每個老師都知道我們班有個調皮鬼叫小B，同學們不愿意接近他，因為他經常搗蛋，有時故意弄亂同學的書包，有時跟同學還沒開始做游戲就打起來了。一次數學課上，同學們正在擺學具卡片，他把同桌擺好的卡片吹落了一地。我走到他身邊和言悅色地對他說：“老師知道你不是故意的，我相信你能撿起來，并能向同學說‘對不起的。”說完，我便繼續巡回指導，當我再次回來，發現他已經幫同桌撿起了卡片。第二次‘舊病復發，他把一只不知從哪兒弄來的氣球吹得鼓鼓的，用力一拍氣球破了，“砰”的一聲，全班同學都一驚，大家憤怒地看著他，我該怎么處理呢？我摸著他的頭，還是溫和地說：“這次影響了大家，但是你沒有惹惱別人哭，應該說有進步，我們應該表揚你。”同學們熱烈鼓掌，他感到不好意思，紅著臉低下頭。我一次次地給他面子，他漸漸感受到我的愛心，開始對我有好感了，我說什么他開始聽了。經過長時間的感化教育，他認識到自己的不足，找到自尊和自信，學會關心幫助同學，成為一名好學生。

我深深地感受到，學生的某些過錯也許是好奇心或表現欲導致的。此時，他們迫切想得到理解和幫助，他們正是通過從不斷的錯誤中吸取教訓而成長起來的。學生看起來不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。真愛無痕，只有博大、寬廣、不求回報的師愛，才能成就學生童年的美麗和人生的夢想。無論在什么情況下，教師都不能放棄每一名學生，都應心平氣和地走近他們，多給他們鼓勵和關愛，這樣一定會有意外的收獲。

三、走進學生去感受他們的“哀”

記得不久前的一天，我給每名學生發一個練習本，要求他們把自己的名字寫在本子上。我巡回下來發現小C不會寫自己的名字，我囑咐她回家讓大人教。過了三天，我讓她把“小C”這個名字寫在本上，她說不會寫，我便說：“沒關系，再練幾天一定會寫的。”又過了幾天，她還是不會寫，我就問她：“大人在家嗎？”她搖了搖頭。一天放學，我碰見了她的媽媽，她說：“我工作很忙，有時加班很晚回家，所以孩子只能住在外公家。”“但是她自己的名字在幼兒園時就會寫了呀！”她哽咽了一下說：“她爸爸為了另外一個女人離開了我們，‘小C這個名字是剛起的，隨母姓了，她還不習慣，請老師原諒。”頓時，我的心一陣酸痛，不知該說什么。第二天中午，我約小C一點到校，我早早地來到教室等她。我給她講了幾個隨母姓的例子，然后，一筆一劃地教她寫“小C”兩個字，耐心地給她講怎樣記住名字的方法。我又跟她聊了一會兒天，問她課上還有哪些問題不明白，和同學們相處得好不好，還有哪些地方需要幫忙。離異家庭已經對孩子的身心造成了不良影響，作為老師更應該關心和愛護她，多給她一些愛的教育。兒童心理學和教育學研究表明，小學生特別是低中年級小學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育影響很大。因此，需要教師走進他們的生活，感受他們的情感，以便采取相應的教育措施。

四、走進學生去感受他們的“樂”

工作中，我發現很多學生愿意與老師、同學講述他們的快樂，如到哪兒去旅游了，結交了新的小伙伴了，甚至家里有了什么新的變化了等。每次當他們向我傾吐心中的快樂時，我都會想方設法與他們同樂。

記得一天放學后，有一個學生走過來悄悄地跟我說：“老師，明天是我的生日，我爸爸特意為我買了一個大蛋糕，我想把這個大蛋糕拿到學校來跟同學們一起分享，可以嗎？”我微微一笑：“可以呀，我們大家都會祝賀你的”。他興奮地說了聲：“老師，再見”，高興地離開了。第二天下午的一節課，為慶祝他的生日，同學們歡聚一堂，每個人都表演一個小節目，有的唱歌，有的跳舞，有的同學在黑板上寫下了祝福的話……此時，師生成為了朋友，我仿佛覺得和學生們一般大，學生們也不覺得我是老師。我們手拉手，唱呀，跳呀，我祝愿學生們學習進步，天天快樂；學生們祝我身體健康，工作順利，生日聚會在一片祝福聲中結束了。我真正走進了學生的情感世界，感受到了他們的歡樂和對我的信任。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激勵，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。讓我們以“童心母愛”走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂吧！

（責任編輯 史玉英）