如何當好班主任

曹滿

在學校的教育教學中，班主任對班級的管理工作尤為重要。《教育規(guī)則綱要》把育人為本作為教育工作的基礎要求，明確指出，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。那么，如何當好班主任呢？

一、定位班級管理基調(diào)，抓準班級情感支點

定位準確的管理基調(diào)，能讓班級管理工作事半功倍。班主任必須對學生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班級。在班級管理中，我們應多一些引導和啟發(fā)，少一些指責和訓斥，給予學生信心與自由發(fā)展的空間。有一些管理制度我們完全可以與學生商量后再確定，讓學生參與管理制度制定的過程，在交流、討論和辯論中明白其中的利害關系，在這個基礎上再去執(zhí)行，教育效果會更好。

二、了解學生的個性心理，使班級管理情理兼?zhèn)?/p>

教育的重點是育人，育人的重點是育德。我們應走進學生的心靈，人的心靈是一個神秘的花園，既能開出感恩、樂觀、自信、欣賞、慈善的花朵，也會長出怨恨、嫉妒、冷漠、自私的毒草，我們應該用關心、愛心、熱心、細心和耐心，走到學生的心靈深處，真正撥動他們的心弦，讓生命的花園芳香四溢。班級是個集體，是由學生組成的，抓準班級情感支點，必須了解學生的個性特點，才能達到好的教育效果。教師應了解學生的個性心理，明確班級管理教育理念，使學生都朝這個方向共同努力。

三、了解班級整體特點，采取與之匹配的管理方式

教育是一個過程，應循序漸進，不能一蹴而就。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是好的管理。教師應了解清楚班級的整體特點，之后樹立良好的班級形象，這樣學生就容易產(chǎn)生新動力。無論什么樣的管理方式，都是為了管好班級、教育好學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩大砝碼。班級本身是一個團隊，只有擁有較強的班級凝聚力，才能使師生同心完成班級管理工作；只有學生產(chǎn)生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。

四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心

找到學生的情感支點和班級情感支點，還必須將班主任情感支點融入班集體中，方能產(chǎn)生良好的教育效果。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力是班級管理的核心，班主任只有對學生產(chǎn)生愛，學生才能對班主任產(chǎn)生反饋的愛，在情感共鳴中完成班級管理教育目標。

班主任的個性魅力主要表現(xiàn)在管理風格和健全的人格，管理風格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任需要通過個性使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任，產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任，才能實施有效的班級管理教育。

五、班級管理要突出文化建設

一個優(yōu)秀班集體是與良好的班風分不開的，一個班級班風的好壞與班級文化建設密不可分，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。

1.班主任的精神世界

教師的人格修養(yǎng)一旦撥動了學生的心弦，就會得到認同和敬仰，就能激發(fā)學生無窮的力量。一位學識淵博的教師在一段時間內(nèi)給學生撒下教的種子，點亮心靈的光芒，這就是人格魅力帶來的示范和感染效果。人格魅力和學識能力的形成并非一日之功，教師積極樂觀的心態(tài)和不斷進取的奮斗精神需要持續(xù)影響學生。

2.班級的正能量導向

教師責任重大，教師是培育花朵的園丁，班主任作為班級的管理者，要相信人、依靠人、發(fā)展人，想盡一切辦法充分調(diào)動學生的積極性，傳遞正能量。

3.科任教師及家長的理解與支持

一個成功的班主任，不僅要處理好和學生的關系，還要處理好與科任教師和家長的關系。班主任應該用欣賞的眼光介紹和評價科任教師，尊重同事的工作，誠心邀請科任教師參與班級活動。教師還應積極與家長聯(lián)系，建立良好的關系，共同商討教育方法。

一個班主任的成功，特別是一個優(yōu)秀班主任的成功，不是一朝一夕的事，需要我們?nèi)辗e學累，持之以恒，不斷用先進的理論指導自己，不斷探索。

（責任編輯 馮 璐）endprint