培養小學生數學學習興趣的四個策略

葉茵茵

教師在教學過程中激發學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，能使學生達到樂學的境界。本從四個方面分析了培養小學生數學學習興趣的具體策略。

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，是一個充滿心理活動的過程，顯得枯燥、單調、抽象。特別是低年級學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往沒幾分鐘就坐不住了。教師在教學過程中，應當依據小學生的認知規律，激發學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界。

一、創設情境，知識生活化

教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，數學才是活的、富有生命力的。因此，數學課堂教學，應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣。

例如：在教小學數學國標本第七冊《找規律》時，有這么一個片斷：

（1）出示一只手五個手指，每兩個手指間放一個球，可以放幾個？為什么？

（2）出示：4個電線桿 。

如果每兩個電線桿中間放一個廣告牌，可以放幾個廣告牌？

在這里，我一開始就讓學生觀察自己的手，為什么只能夾4個球？因為5個手指只有4個間隔，接著讓學生觀察4個電線桿之間有多少個間隔，顯得都是那么順理成章，因為這個規律就在我們的身邊，甚至于就在我們每個人的手上。

在研究電線桿之間的規律時，我還讓學生學會用“假如”一詞來說一說“假如有N個電線桿，像這樣放廣告牌，能放M個廣告牌。”其實，只要學生學會了說“假如”，也就是學會了思考與探索，學會了知識，這不僅充分發揮了他們的想像能力，也提高了學生學習數學的興趣與參與知識學習的熱情。

二、故事教學，學習興趣化

眾所周知，童話故事是小學生尤其是低年級學生的最愛，把數學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數學問題賦予情節，甚至賦予生命，能夠極大的激發學生的學習興趣和欲望，老師可以用語言描繪、畫面再現創設情境，這種方法適合在低年級的學生中使用。根據學生的年齡特征，創設故事情境，讓學生從故事中發現問題，帶著問題去學習、去思考。

在教學“分數的基本性質”時，課一開頭，我設計了這樣一個故事：花果山中三個小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃：最小的猴子嚷著要根數多，老大自認為很懂事說，我只要一根，但要最長的。精明的老二說，我不要最長的，也不要根數最少的，但根數要比大哥多，比弟弟的長一些。猴爸爸思考了一下，買來三根同樣長的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個猴子高興極了，都認為爸爸對他最好。同學們，猴爸爸分得公平嗎？……公平不公平，學了新課自分明。”學生興趣盎然地步入了新課。

三、借助媒體，學習快樂化

在數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

例如在教學《角的認識》時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，變“抽象”數學為“形象”數學，使學生獲得正確、清晰的概念。

四、動手實踐，學習操作化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所謂“要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗”。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，體驗成功的愉悅，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

例如，在教學第五冊的“四邊形”時，我在教學過程中設計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學生發揮想象，采用不同的分法，使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯系和區別。又如，“分數的初步認識”一節，由于“分數”對于學生來說是抽象的，因此在教學中我時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯系，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。同時充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。

“興趣是最好的老師。”興趣是兒童學習最重要最直接的內部動力，是發展學生智力最活躍的因素。如果能讓學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲，老師就可以充分利用這種動機，將教學中的學習活動設計成一種探索式、研究式或發現式的，讓學生自覺而主動的學習，逐步養成敢于探究、善于探究、樂于探究的良好的學習習慣。

【作者單位：昆山市石浦小學 江蘇】