園本教研促進師幼共同成長的沃土

錢利琴

園本教研是促進幼兒教師專業成長的最有效與最可行的方式。我園在園本教研工作的探索中，逐步形成以關注教師需要為主的園本教研模式。即堅持從幼兒園的師資現狀出發，從教師組織一日活動的需求出發，創設寬松的研討環境，讓教研走近教師，發揮了教師群體的作用；讓教研走近問題，提升教師解決問題的能力。近年來，通過系列主題園本教研活動，我園的教科研工作得到很大的提高： 幼兒能力提高了、教師專業成長了、教研活動有氛圍了、團隊合作精神更強了。本學期蘇州市園本教研活動的承擔，更猶如一股春風，吹出了我園園本教研的心聲，擦出了教師在“民俗文化元素融入角色游戲”園本教研中智慧的火花。

一、把握鍥機，立足園本

我們成立了以園長為組長，教科研組長及年級組長為核心成員的園本教研領導小組。首先在立足本園實際的基礎上，針對幼兒園的師資隊伍狀況、幼兒園現有的資源進行了全面的分析研討。同里文化源遠流長，古鎮的小橋流水、民間藝術比比皆是，工藝品琳瑯滿目，節假日同里大街小巷、各大景點更是熱鬧非凡。結合我園蘇州市“十二五”重點課題《民俗文化特色課程開發與實施的研究》，我們確立了園本教研活動的總體規劃：民俗文化元素融于幼兒園角色游戲。對于幼兒來說，最有效的學習就是他們最感興趣的、熟悉的、喜聞樂見的學習。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生也強調：角色游戲是促進幼兒發展的最好的練習和實踐的機會。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，通過游戲讓幼兒從不同的側面了解社會。可見創設一個良好的游戲環境，積極引導幼兒在游戲中的有效互動對幼兒的成長非常重要。我園本次的園本教研活動定位在大的民俗文化課題背景下對于角色游戲的關注。因此，我們老師在給幼兒創設角色游戲環境的時候，充分考慮從周圍生活入手，由近及遠，充分挖掘本地特色的鄉土資源。在實踐研究過程中，我們通過收集、篩選和設計，嘗試在角色中開展融入民俗文化的教育，使幼兒園教育更加鄉土化、民俗化、生活化。

二、仔細推敲，反復實踐

在建構了本次教研的總體框架后，我們的核心組成員每人領導一組教師開始了實踐的探索與問題的查找和反思。教研活動采取分合相間的方式，既有教研現場的集體討論交流，又有教研中個體獨立思考的表達。從角色游戲內容的生成、游戲環境的創設、游戲材料的挖掘到游戲中教師的觀察指導進行研討，老師們在發表自己見解的同時，也了解到其他老師的觀點。他們根據自己的教育實際，通過各種渠道積極查找資料、積累經驗、在實踐中反思自己的觀念與行為，同時不斷地進行理論的學習。

有了理論的支撐，老師們對每班的角色游戲區進行了重新的規劃和創設，積極尋找民俗文化和幼兒園角色游戲更好融合的生長點與結合點。從游戲的生成、材料環境的創設到游戲的介入、指導，每一個方面都可以成為老師探尋、思考的著眼點。在組長的帶領下，老師們各展所能、創意不斷，開發了特色游戲項目。如：熱鬧的喜糖鋪子、逼真的古鎮小吃店、活靈活現的水鄉表演、琳瑯滿目的特色工藝品店。。。。。。收集了各種本土資源，如：蘆葦、稻草、麥稈等，取得了家長的支持和幫助。很多東西取材于生活，實并不需要花大錢去買，只要我們平常留心觀察收集周圍廢棄的材料，我們都可以將之變成寶！核心組成員也定期地召開“協商會”，把近期工作的重點、感悟到以及碰到的困惑和問題進行交流磋商，尋找對策，制定下一步工作方案。

三、師幼雙贏，體驗快樂

在民俗文化元素融于角色游戲的園本教研實踐中，我們辛勤地付出著，卻也快樂地收獲著。本次園本教研的實踐研究經歷著由單一粗淺到逐步成熟多樣的歷煉與蛻變。在以角色游戲為主題的園本教研中，老師們能夠暢談自己的所思、所想、所為，并在此過程中縮短教育理念與教學行為之間的距離，使理論與實踐能力得到了同步提高，還很好地解決了實際問題。

1、提升教師實踐經驗，促進教師專業成長

豐富的園本教研活動，有針對性的民俗文化融入角色游戲的開展，在老師們充分體驗的基礎上獲得了理性的提升。老師在游戲過程中養成了敏銳的觀察力，細心發現游戲中的問題，挖掘一切可利用資源，為幼兒營造良好的游戲氛圍，更讓我們全體教師深刻地感受到園本教研的活力、魅力所在！我們從問題與需求出發，在繼承的基礎上加以創新，澄清我們在開展民俗文化角色游戲中存在的實際問題，并將理論與實踐緊密結合，在原有的角色游戲經驗上梳理出民俗文化特色角色游戲的理性思考，進而運用于實踐，有效推動了教師專業素養的快速成長。

2、挖掘本土特色資源，促進幼兒能力發展。

在呈波浪式前進的園本教研活動中，教師們練就了一雙慧眼，從幼兒生活出發，挖掘本土物質資源，取其“精華”，去之“糟粕”，在制作游戲材料的過程中，關注的是幼兒的動手動腦，體現的是幼兒的意愿和創意。挖掘地方文化資源，整合同里的特色小吃、婚慶習俗、節慶活動、民間藝術等內容，開展富有本土特色的角色游戲實習場。孩子們能任意組合、加工，能變出多種玩法，更有利于幼兒在游戲中以物代物。這樣的游戲活動鍛煉的是社會性交往、口語表達、發現問題、解決問題，在這樣的基礎上形成的規則，是孩子們所認可的，他們是游戲發展中真正的小主人。游戲的不斷深入，孩子們也感受著家鄉的美麗。

隨著園本教研主題的深入，一次次的實踐，一次次的反思修改，我們明顯地看到，教師的回應一次比一次成功，園本教研活動效果一次比一次好，老師和孩子都得到了共同成長。在今后漫長的研究過程中，我園將繼續以“園本教研”為載體，努力創設支持教師專業發展的有利環境，促進孩子的身心健康和諧的發展，使每位教師的園本教研水平不斷提高，相信園本教研之花將在幼兒園這塊土地上越開越燦爛。

【作者單位：蘇州市吳江區同里鎮中心幼兒園 江蘇】endprint