在研究螞蟻的系列活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

王琴

小學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神培養(yǎng)探究能力的重要時期。我校昆蟲研究課題組在學(xué)生喜愛的昆蟲中挑選了螞蟻，作為研究的對象，安排了一系列的探究活動，在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

現(xiàn)代科學(xué)教育觀認為：科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力的培養(yǎng)。

螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳。在這個世界上，昆蟲是一個最大的類別，也是動物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。學(xué)生對螞蟻的熟悉程度是很高的，對螞蟻的喜愛程度也是很高的。聽說要研究螞蟻，學(xué)生們個個興高采烈。但是，螞蟻的個體不大，學(xué)生對它們的身體構(gòu)造和生活習性不是很清楚。因此在研究過程中，也給觀察帶來了一定的難度。為了讓觀察有效可行，我們提出兩種途徑：一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。并且最終確定了在自然狀態(tài)下的觀察，因為這樣的觀察更接近科學(xué)觀察。

怎樣更好地觀察螞蟻呢？首先要把眾多的螞蟻引出來。學(xué)生們帶來了面包屑和白糖等作為誘餌，把螞蟻從窩中引出，在螞蟻搬運食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。有的小組學(xué)生找不到螞蟻的窩，就想辦法把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著螞蟻的路線，去找螞蟻窩再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻。在看電視“動物世界”中，同學(xué)們知道，在觀察螞蟻的過程中，應(yīng)該要注意“靜靜地觀察，不要碰到螞蟻的身體”，這是觀察螞蟻的要求，也是觀察其他動物的要求。在這一活動中，學(xué)生們不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還觀察到了螞蟻的生活如：怎樣合作搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、怎樣尋找食物、遇到食物時怎樣反應(yīng)等。這些有趣的現(xiàn)象吸引了學(xué)生的目光，更重要的是，通過這些活動，了解螞蟻作為生命體的特征，從而建立起生命體的概念。

觀察不是最終目的，還要對螞蟻進行描述，活動中我們用“螞蟻的身體是怎樣的？”這一個問題，讓學(xué)生自己思考，將內(nèi)容、順序、方法、重點、詞匯、語言等進行選擇和組織。活動最后，學(xué)生們把觀察研究完畢的螞蟻送回了它們的家，做到了愛護小動物、珍惜生命。

二、體驗樂趣，學(xué)習科學(xué)探究的方法

科學(xué)探究包括：讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認識世界的重要途徑之一；意識到提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)；意識到科學(xué)探究可以通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。

為了探尋螞蟻更多的秘密，加強學(xué)生課外探索的能力，學(xué)生們又提出了一個問題：在睛暖的天氣里，螞蟻有時會外出很遠尋找食物。從很遠的地方回到自己的家可不是一件簡單的事，但是小小的螞蟻卻不會迷路。螞蟻究竟是如何找到回家的路的呢？為了解決這個問題，我們決定通過實驗來找答案。

活動開始，學(xué)生們先做了個實驗，在螞蟻走的路線上，用手指重復(fù)劃幾次，截斷它們的路線標志，這時候看到，螞蟻們亂作一團，到處繞圈子。幾分鐘后，才能重新排成一條整齊的戰(zhàn)線。這是怎么回事呢？螞蟻認路又和什么有關(guān)呢？

接下來我們對螞蟻尋路的方法提出了一些假設(shè)，并分別設(shè)計了驗證的方案。

1、螞蟻是用觸角來認路的嗎？選擇一只正要回巢的螞蟻，拾起來后用鑷子將其觸角去掉，然后再把它放回原地，看它是否仍能跟著隊伍回巢。

2、螞蟻利用周圍景物來認路的嗎？趁一隊螞蟻正在回巢的途中，用一塊板把它們?nèi)ψ。顾鼈儾荒芸匆娞炜蘸椭車木拔铩Ｔ谶@種條件下如果螞蟻還可以按原路返回，說明螞蟻不一定依靠周圍景物認路。

3、螞蟻是聞到什么氣味嗎？在螞蟻爬過的路面上，用手指橫劃一條線，破壞連續(xù)的氣味。如果螞蟻還可以按原路返回，說明螞蟻不是利用自身留下的氣味認路；相反，如果螞蟻發(fā)生短時間的混亂，則說明螞蟻可能是利用氣味來辨別方向的。

由于螞蟻具有上述認路的本領(lǐng)，即使天空中濃云密布，或是地面上的氣味被破壞的時候，只要還保留一些可以利用的線索，它們?nèi)耘f會找回蟻巢，只不過多走一些彎路而已。做了這個實驗，得出了螞蟻認路的方法，學(xué)生們恍然大悟：難怪人們常常可以看到螞蟻搬家的現(xiàn)象，它們都能準確無誤的找到自己的家園。

三、合作交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神

科學(xué)探究活動是一種集體性的協(xié)作活動。學(xué)生們在實驗或者探究時，僅憑自己一個人的力量是不行的，在研究螞蟻的活動中，更讓大家充分感受到團隊協(xié)作的力量。

螞蟻都是一窩一窩地生活在一起，每一窩都是幾十萬只，它們一旦找到食物的時候，就會組成長長的隊伍運送食物，食物是互相傳遞的，只有一頭一尾不動，在什么地方覓食，把食物運送到什么地方，這是固定不變的，而中途一只螞蟻接到食物并傳遞給下一只螞蟻后，又會回來傳遞下一個送來的食物，這是一種和諧的團隊精神。

科學(xué)教育的目標越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力，在科學(xué)教育中引入科學(xué)探究，促進學(xué)生進行探究性學(xué)習，學(xué)生不但能夠理解科學(xué)知識，還培養(yǎng)了各方面的能力，提高了學(xué)習興趣和求知欲，把科學(xué)探究的能力運用到學(xué)習中，學(xué)習成績也突飛猛進。

【作者單位：南京市江寧區(qū)江寧中心小學(xué) 江蘇】endprint