小學高年級數學教學中復述策略的運用

伍浩波

按奧蘇貝爾的觀點，學習可分為機械學習和有意義的學習。機械學習對應的是復述策略，意義學習對應的是精加工策略。提到復述策略， 我們就聯想起古代私塾教師逼迫年幼的學生背誦“人之初，性本善”之類的東西而印象“不佳”。事實未必都是如此。其實，在某些學習中復述策略是必不可少的， 如審題時對題目的初步感知。復述策略之所以獲得惡名，都是因為它被濫用所致，我們常常對那些本來有意義的材料作鸚鵡學舌，并把它們當作無意義的信息 加以死記硬背。這就要求我們的小學高年級數學教學在不拋棄復述策略的基礎上要能把握好復述策略的度。

低年級的學生在語言表達方面還有所欠缺，這方面的教育功能可以交給語文。到高年級學生具備一定的語言表達能力，在高年級數學課堂中需要他們表達自己的觀點和見解，這時，復述策略的運用顯得比較有價值。

一、復述的定義

教育心理學認為，復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，只有經過多次復述，才能在短時間內記住并長期保持。

其實，復述不是一種機械的重復，而是一種創造性的活動。要用自己的語言說出別人對這個知識點的理解。心理學生把復述策略定位為一種粗加工策略，目前人們對精加工策略比較追捧，誠然，精加工策略是學習的深度和高度的有效體現，但是，復述策略是學習的基礎，是精加工的基礎。[3]。

二、復述的價值

有許多孩子會問老師問題，我會讓學生復述題目給我聽。如果孩子能復述上來，那說明是經過思考的，是真的不會。那么我再詢問，慢慢幫其理出正確的解題思路。但是大部分學生復述題目有困難，因為他沒有對題目進行思維加工和提煉。

復述的價值主要體現在以下三個方面：

1、培養概括能力是復述在思維訓練中起到的最基本作用。無論那種形式的復述，尤其是概要復述（對材料的內容進行刪削和濃縮，略去一般的描述和細節，把次要內容用一兩句話加以概括，然后把主要內容組織起來）和提綱式復述，都要在認真讀題的基礎上，經過分析綜合、選擇概括、組織調整，才能完成復述要求。

2、培養創造能力是復述在思維訓練中應予以突出的一項內容。思維的創造性指思維活動的創新程度。其表現：一是在原來基礎上有所進步；二是對原來思維的否定；三是想別人之所未想，言他人之所未言。

3、復述在思維訓練中對培養其他思維品質也起到了不可低估的作用。思維品質是由多年方面構成的有機整體。復述培養了思維的概括性、創造性，也在培養著思維的其他品質[4]。教師在教學過程中，要經常引導學生養成復述題目的習慣，才能使消滅低級錯誤成為可能。

三、復述的分類

除了教育心理學上對復述的分類以外，我們在高年級數學教學中可以將復述分為以下三類。

1、對教師講解內容的復述

對于某個知識點的講解，講解之后，學生接受的怎樣，聽懂了沒有，復述就是很好的檢查。提問中等或者中等偏下的學生復述剛剛講解的內容，然后讓中等偏上的學生補充的提煉，會達到很好的鞏固內化的效果。

2、對同學剛才回答內容的復述

可以很好的檢查學生的聽課狀態，并且有效地調動生生互動，是課堂充滿思維的火花，讓學生的思維互相碰撞。每個人對每個題目、知識點都有自己的理解，傾聽別人的觀點，把別人的觀點和自己的觀點在內心進行辨析比較，然后發言的時候可以先復述別人的觀點，再發表自己的看法。

3、間隙性的復述

有些內容當時復述難度都不大，如果隔一段時間，依然能復述上來，那就起到了很好的復習鞏固的作用。間隙性復述可以放在一節課的最后，也就是我們經常說的總結全課。還有一種間隙性復述可以請家長協助，學生放學回家后，由家長問，今天學了什么，你能把老師或者同學講的，你印象最深的知識點或者題目復述給家長聽嗎？然后家長傾聽，孩子復述，在孩子復述的過程中家長不時的追問幾句，可以有效達到知識的鞏固作用。

四、復述的運用

通過復述訓練培養學生的思維品質，發揮其在思維訓練中的作用，是今后教學應予以足夠重視的長期的訓練環節[5]。復述在思維訓練中要發揮出最大的效益，還應注意三個問題。

1、復述的要求要具體明確，復述的內容要精當。

要做到，不破詞句，條理清晰，以使學生養成良好的復述習慣，思維訓練得到扎實的落實。不是隨便什么內容都需要復述，都可以復述的。因為有些只可意會的知識是不好復述的，還有一些無關緊要的語句是沒有復述的價值的。

2、復述的時機要恰當，復述的人選要得當。

艾賓浩斯通過實驗，提出了遺忘曲線。他發現遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點。在很短的時間內，就遺忘了大部分的內 容。根據這一規律，復述最好要及時進行。還有就是人選，由誰來復述當堂知識點，不能最優秀的學生，因為對他來講，復述沒有困難，沒有挑戰，價值也不大；也不能是最差的同學，因為，他們復述能力較弱，需要有榜樣的引領。

3、復述有別于機械重復。

復述要注意避免讓學生機械簡單的背誦。有的孩子不在乎題目的意思，只追求把文字背上來，這是沒有什么價值的復述，我們要讓復述有價值，就要孩子用自己的話把題目復述上來。

綜上所述，復述策略對于小學高年級數學教學有著重要作用，對于學生以后的學習有著深遠的影響。

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學 江蘇】