曲徑通幽：理性面對“折扣現(xiàn)象”

顧海燕

在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，有一部分學(xué)生由于缺乏持久的參與熱情、缺乏有效地合作經(jīng)驗(yàn)、缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力，同時(shí)缺乏指導(dǎo)老師對他們有效地指導(dǎo)，使得“折扣現(xiàn)象”屢屢出現(xiàn)。面對這些現(xiàn)象，作為指導(dǎo)老師不能聽之任之，而應(yīng)另辟蹊徑，理性面對。

學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動的過程中，有時(shí)會出現(xiàn)思想上的懈怠或行為上的懈怠。所謂思想上的懈怠，是指學(xué)生在活動不斷縱深推進(jìn)的過程中，其參與活動的熱情就如一堆燃燒的干柴，其火焰會由旺逐漸變小、變?nèi)酢６袨樯系男傅。侵赣行W(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動的過程中，雖有參與的熱情，但在行為表現(xiàn)上不夠積極，缺乏主觀能動性。我們稱上述現(xiàn)象為“折扣現(xiàn)象”。

一、“折扣現(xiàn)象”的成因分析

在綜合實(shí)踐活動中，導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)時(shí)“打折扣”的原因通常如下：

（一）缺乏持久的熱情。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，往往有這樣一撥學(xué)生，他們在活動初期能表現(xiàn)出較高的參與熱情，但隨著活動的不斷深入，熱情會越來越低，表現(xiàn)出敷衍了事、不講求效率，完成任務(wù)懈怠等現(xiàn)象。

（二）缺乏有效的合作。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組建合作小組時(shí)往往只考慮平日彼此相處的感情、自己的興趣這兩個(gè)因素，而很少顧及彼此能力的互補(bǔ)，所以很容易出現(xiàn)小組之間綜合能力存在一定的差異，導(dǎo)致小組在合作時(shí)，不能得心應(yīng)手，不能實(shí)現(xiàn)合作的有效性。

（三）缺乏相應(yīng)的能力。

綜合實(shí)踐活動課程不要求每個(gè)孩子都得到相同程度的提高，也不要求每個(gè)孩子在參與中各種能力和素質(zhì)都得到最大程度的提升，但由于活動具有連貫性，這就要求學(xué)生多多少少要具備一定的能力。然而對于有些學(xué)生來說，由于自身能力的制約，導(dǎo)致他們不能順利完成任務(wù)。

（四）缺乏有效的指導(dǎo)。

對于水平一般的學(xué)生，能力一般的合作小組，面對較有難度的活動任務(wù)時(shí)，如果沒有老師的有效指導(dǎo)，沒有一定實(shí)踐方法的支撐，是很難保質(zhì)保量的完成的，各項(xiàng)能力也很難得到有效地鍛煉與提高。

二、理性面對“折扣現(xiàn)象”的措施

面對上述的問題，我認(rèn)為作為綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)老師可以從以下幾方面著手，嘗試改變學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動時(shí)出現(xiàn)“折扣現(xiàn)象”。

（一）堅(jiān)持學(xué)生在活動中的主體地位

心理學(xué)指出，“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲。” 活動中，教師應(yīng)將主動權(quán)回歸學(xué)生，使學(xué)生在活動中充分感受到自己的主體地位，感受到參與的快樂。指導(dǎo)教師應(yīng)滿懷一顆等待之心，一顆信任之心，給予學(xué)生活動適當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地指導(dǎo)，為他們指點(diǎn)迷津，幫助他們突破困擾，并且引導(dǎo)學(xué)生在自主反思中豐富自身的情感體驗(yàn)。

（二）認(rèn)同學(xué)生之間存在的客觀差異

每一個(gè)孩子的能力發(fā)展是有所不同，每一個(gè)孩子的個(gè)性潛質(zhì)有所不一，每一個(gè)孩子的家庭環(huán)境迥異，每一個(gè)孩子在綜合實(shí)踐活動中的表現(xiàn)也存在著差異，這些需要指導(dǎo)老師能夠理性地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且客觀地對待、處理這種差異的存在，使學(xué)生在差異中得到不同程度的提升與發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”作為指導(dǎo)教師，在平時(shí)的實(shí)踐中，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于改變激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主參與的激情，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識，讓學(xué)生在自主參與中展現(xiàn)個(gè)人的魅力。

（四）加強(qiáng)過程指導(dǎo)，降低活動難度

在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，學(xué)生的自主實(shí)踐和教師的有效指導(dǎo)應(yīng)該是相輔相成的。教師既是活動的組織者、參與者、合作者，也是指導(dǎo)者。教師的有效指導(dǎo)會給學(xué)生指明活動的方向，幫助學(xué)生明確活動的方法，降低活動的難度，增強(qiáng)學(xué)生參與的信心，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐的興趣。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的在實(shí)踐活動中表現(xiàn)得游刃有余

（五）建立合作關(guān)系，形成通力合作的局面

因?yàn)橐粋€(gè)人的智慧是有限的，能力也是有限的，所以在當(dāng)今知識爆炸的年代，合作學(xué)習(xí)越來越顯得重要。當(dāng)然，在綜合實(shí)踐活動中，人與人之間的合作也是顯得格外的重要。其中，需要教師與教師之間的合作，需要教師與學(xué)生之間的合作，需要教師與家長之間的合作，需要學(xué)校與社區(qū)之間的合作……可謂是合作無處不在。

【作者單位：連云港市新浦區(qū)解放路小學(xué) 江蘇】