小學數學教學中學生自主探究的引導研究

慎齡

美國教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調：學生的學習應是主動發現的過程。創設問題情景，引發學生興趣，產生認知需要，產生一種需要學習的心理傾向，激發自主探究的學習動機。自主探究學習是指在新課程理念指導下，以學生為主體，教師作為組織者、引導者、合作者，充分相信學生的認知潛能，給學生創設情境，調動了學生學習的積極性與主動性，鼓勵學生自主探究，通過學生的自學、嘗試、操作、交流、總結、實踐反思等形式，讓他們在數學王國里自由地探索，大膽“創造”數學。[1]筆者認為引導學生自主探究應注意以下四個方面。

一、創設情境，激起自主探究的學習動機

興趣是學習最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學生更容易主動地獲取知識。

單純的數學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和激發他們的學習動機。因此，可以從學生愛好的游戲或生活實際出發創設情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數學問題讓學生解答，引發學生對真實問題的自主探究，培養他們形成正確的數學思想和數學方法。

1、在游戲中引導學生自主探究

在教學《100以內數的認識》時，筆者組織學生玩猜數游戲，要求一位學生寫數字，另一位學生猜，游戲中其他同學提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了......”直到猜中。在游戲中學生樂意去探究，同時數感得到培養。

在教學《十幾減9》練習題時，組織學生玩點爆竹游戲，當一位小朋友點對時（回答正確），我們齊聲說“啪”；當點錯時（回答錯誤），我們輕輕說“嘶”，比一比哪個爆竹點得最響，充分調動了學生的積極性，個個說得臉上笑開了花。

2、聯系生活實際引導學生自主探究

在教學《兩位數減整十數或一位數（不退位）》時，筆者給學生看梅花山的風景片段，并與學生一起背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學生外出游玩的欲望。引導學生獲得信息，提出數學問題，讓學生逐漸感悟到數學與生活的密切聯系，體會到數學的內在價值，增進其對數學的理解和運用數學的信心。

二、留足“空間”，提供自主探究的學習機會

教師作為學習這一過程的組織者、合作者和引導者，應為學生的探究活動提供充分的時間和空間，應給小組中的每一位學生發表意見和思考的機會。在數學課堂上只有為學生提供充分的探索空間和交流的機會，學生才能親身經歷學習的過程，才能真正成為學習的主人。[1]如：在教學《十幾減9》時，筆者采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，靈活自由的學習方式把學生的主動權還給了學生。筆者是這樣設計的：1、在探究算法時提出：“你是怎樣想的”，讓每個學生在小組內部講述自己的計算方法。2、再提問“還有不同的算法嗎”來激發學生的求異思維，提倡算法多樣化。3、讓學生從情境中找到數學問題并獨立列式計算。4、指名學生反饋，全班交流。這樣設計既拓展了學生的思維空間，又突出了學生的主體地位。讓每個學生都有機會充分發表自己的不同看法，使學生善學、樂學！

另外，教師要創造民主的課堂氛圍，鼓勵學生敢于提出奇特的、大膽的、甚至可能是錯誤的猜想。“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現”，鼓勵猜想是培養學生主動探索意識的重要手段。在數學教學中我們可以讓學生猜想解題方法的種類，猜想他人的思維方式等等，讓學生主動地探求知識。還要鼓勵學生對獲取的信息和他人提出的觀點進行大膽質疑，同時尊重并積極回應他人的質疑，并幫助他們不斷反思自己的學習和探究過程，修正和改進自己的認識和態度。教師自身要做到并且指導學生學會根據掌握的事實材料作出判斷和結論，不要盲從和輕信他人的傳言和不實信息。

三、動手實踐，親歷自主探究的學習過程

數學的學習不能光靠背、記進行接受知識，而應開展實踐活動讓學生動手做數學。動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，是學生學習數學、理解數學的一種重要方式。概念知識中，有許多抽象的內容較難理解，如果讓學生在概念的形成過程中，通過自己動手操作、實踐，能在自己實踐活動中進一步體驗、理解已獲得的數學活動經驗，增進運用數學解決簡單實際問題的信心，學生的觀察、操作、創新意識得到培養。

四、開拓創新，設計自主探究的課外作業

布置作業是教學的有機組成部分，有些教師為了強化教學效果，搞“題海戰術”，布置大量內容單調、形式機械的硬性作業。學生停留在以“練”為主的機械操作式的作業模式中，不僅作業質量得不到保證，還占用了學生大量自由支配的時間，扼殺了學生的學習興趣，壓抑了學生的個性發展和創新意識，沉重的課業負擔還往往會把學生逼上“厭學”之路。那如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣、又富有探索與思考的課外作業呢？

1、設計具有童趣性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

2、設計具有實踐性的數學作業，“行是知之始，知是行之成”，可知實踐的重要性。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。

3、設計具有創作性的數學作業，數學創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力。[1]比如數學節主題設計、我的金點子、數學小故事、“我心中的數學”想象畫比賽等不同形式。讓學生養成善于觀察、善于思考、善于動手的好的學習習慣。

結束語

“授人以魚不如授人以漁”。教師不僅要教給學生知識，重要的是要加強學生學習知識能力的培養，尤為重要的是加強學生自主探究能力的引導。我們在課堂教學中要讓學生的探索活動貫穿始終，教師應該盡可能多地為學生創造探究的機會，給予學生充分自主學習的機會和放手讓學生探究的空間。實踐告訴我們，只要在課堂教學中，真正做好學生自主探究的引導，長期以往，堅持不懈，就一定會收到良好的教學效果。總之，我們的教學要立足自主探究學習，著眼創新精神培養。

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學校 江蘇】