加快地方高校實驗教學示范中心建設的戰略思考

戶永清，郝加波

（四川文理學院 物理與機電工程學院，四川 達州635000）

0 引言

傳統的實驗室是高等院校從事實驗教學或科學研究、技術開發的重要場所.隨著社會對應用型人才需求的不斷增加，導致了普通高校實驗室地位和作用發生了重大變革，更多地傾向于培養學生創新思維和操作技能，實驗室的建設模式也應隨著社會的發展進行重大的變革，建設一大批開放的利于培養學生動手能力的創新型實驗教學示范中心意義重大.所謂實驗教學示范中心是以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗使用效益的新型實驗教學平臺.建設實驗教學示范中心是教育部基于高等教育質量工程提出的一個重要內容，在我們國家提出以科技創新帶動產業升級的今天，地方高校作為培養應用型人才的主體，加快地方高校特別是新建本、?？圃盒嶒灲虒W示范中心建設具有重要的戰略意義.

1 實踐應用能力的培養是地方高校應用型人才培養的需要

傳統的高校人才培養體系偏重于基礎知識教學和理論體系的完整，忽視應用能力的構建.應用型人才培養體系應圍繞對應用型人才知識、能力、素質協調發展的要求，以應用能力培養為主線，構建實踐教學體系，做到理論與實踐并重.實踐教學相對于理論教學，獨立不孤立、聯系不依賴.要以學生為中心，積極探索實踐教學內容和方法的改革，圍繞學生能力拓展和知識結構開展實踐教學，整體優化、系統構建實踐教學體系和教學內容，強干削支、整合集約，盡量減少一般性的驗證性的實驗內容，對原來單一性的實驗內容進行整合，開設綜合性實驗.做到能力培養與素質教育相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內與校外相結合、產學研相結合.[1]

實驗教學示范中心不僅要求提供先進的儀器設備和經驗豐富的指導教師，更重要的是提供實踐活動的一個平臺，使學生有機會獨立自主開展實驗和實踐，并通過具體的實踐活動不僅能牢牢掌握理論知識，還能有所創新，能自行設計、開發實驗項目或科研項目，極大地調動學生的主觀能動性，培養出一大批合適的應用型人才.

2 地方高等院校實驗室的現狀分析

教學工作始終是高等院校的中心工作，由于各種歷史原因，部分學校在課程的編排上缺乏科學觀，學校往往只重理論教學而輕實踐教學，理論課和實踐課嚴重失調，教出來的學生雖然在考場上得心應手，但在實踐中卻手足無措，“高分低能”的現象仍然很普遍.實驗室的現狀不容樂觀，亟待整頓和提高.

一方面，因為學校領導不重視、投入經費少、儀器設備陳舊落后，人均使用率低等.另一方面，實驗室的軟件建設滯后，表現為部分主管領導或決策者缺乏相關的專業知識，缺乏實驗室的整體規劃，有的甚至出現貴重實驗設備使用率普遍偏低，而常用實驗設備又不足的失調現象；管理制度渙散、實驗室管理等相關人員的專業知識沒能及時更新、實驗技術隊伍水平跟不上社會發展的需要等，這樣的實驗環境根本無法培養出適應社會需求的應用型專業人才.

目前，我國大多數重點高校和老牌本科院校相繼建成一些省級、國家級實驗教學示范中心，探索出了非常好的建設模式，地方院校特別是新建的高職、本科院校也正在規劃和建設校級、省級、甚至國家級實驗教學示范中心，但地方高校不能盲目照搬，應結合自身實際進行建設.

3 加強實驗教學示范中心建設的途徑

在新形勢下，要樹立以學生為本，為廣大師生服務的意識，實驗室應當進行全面改革和加強規劃管理，按照新的建設模式，建設一大批開放的具有示范輻射作用的實驗教學示范中心，既有利于提高設備和資源的利用率，建設有影響的骨干專業，更有利于學生實踐活動和人才的培養，在高校戰略地位十分明顯.

3.1 切實提高實驗教學在教學工作中的地位

全校要從上到下達成共識：實驗教學與理論教學相輔相成、地位相當，有的實驗教學甚至重于理論教學.實踐課是理論教學的有力補充和提高，在培養學生的動手和操作技能方面有著得天獨厚的優越性，能鍛煉學生的實踐動手能力和創新探索精神，是培養應用型人才的關鍵環節.從培養高素質應用型人才的角度看，實踐教學的作用比理論教學的作用更勝一籌.在全校范圍內形成一種重視實踐教學的教學氛圍，使實驗室全體人員認識到自身的重要性，激發他們在工作中不斷鉆研進取，更加愛崗敬業.

3.2 構建合理化實踐教學體系，建立實驗教學示范中心

規范化的實驗中心下設若干系列實驗室，各實驗室是從事實驗教學、技能培養、學生自主創新、教師教學研究、技術開發、合作交流等教學、實訓和科研實體.高校要在整合資源，更新設備，優化實驗教學內容的基礎上，建立一批以不同培養目標為任務的實驗教學示范中心.對一些實驗方式落后，以驗證為主的實驗進行減少或淘汰，多引進一些技術新穎、方式新穎，綜合性強的實驗，同時提供利于學生自主設計、創新開發的實驗平臺.在建設過程中，要避免重硬件輕軟件，重建設輕管理.[2]

3.3 強化實驗中心管理、制度明確，保證教學質量和科研水平

由于實驗中心日常管理工作繁瑣，教學任務繁重，設備管理復雜，隨著科學的發展和綜合實驗室的建立，綜合性實驗和設計性實驗不斷增多，實驗室管理內容也在不斷的更新，因此對各項管理制度和工作都應有全面和明確的規章制度，使各種相關人員在管理工作中能做到有章可循、有法可依.實驗室的規章制度要隨著工作環境的改變或實驗室的改變做到經常更新，實驗設備必須經常保養，定期維護，發現隱患及時處理.使設備處于良好的工作狀態，建立健全實驗中心各種管理制度和嚴格的監督機制，保證實驗中心能安全正常運行.

3.4 采用現代化管理模式

實驗中心應該采用現代化信息技術對實驗室進行管理，實現無手工和無紙化辦公環境.要竭盡所能地方便廣大師生的實踐教學活動，同時也提高實驗工作效率和效果.如建立實驗中心網站，將實驗室的各項規章制度、課程安排、實習安排、教師信息和值班表、考試系統都放到網上，可供學生隨時隨地通過校園網訪問和查詢，極大地節約學生向教師咨詢的時間和精力；建立網絡教學平臺，在網上設置實驗教學大綱、實驗課程項目（含基礎性、綜合性、設計性等）、布置作業和開放預約等，即時的與學生進行交流和溝通，方便學生實驗和開展自主創新項目；通過安裝合適的實驗管理系統對學生的實驗進行智能化和自動化管理，極大地提高實驗教學的效率和質量.[3]

3.5 加強實驗中心隊伍的建設

在加強實驗中心的建設中，實驗隊伍建設最為迫切和重要.要不遺余力地大力加強高等院校實驗中心隊伍建設，改變實驗隊伍學歷水平低、技術水平差的現狀，建設一支思想覺悟高、業務水平高、管理水平高的“三高”實驗師資隊伍.為了能使教師在教學中將新知識、新技術盡可能多的傳授給學生，必須多渠道、多形式的提高實驗系列教師、實驗人員的技術水平和學術水平.教師不僅學好本專業的課程，還要學一些其他專業的專業課程，學習高新技術知識，及時更新教學內容，使學生及時了解到最新的科學和技術資訊.[4]

加強實驗隊伍建設，不能急功近利.欲在短時間內提高實驗隊伍的整體業務水平顯然不可能.因為實驗中心工作量大，任務繁重而瑣碎，實驗室人員很難全體出去進修和學習.因此，高等院校實驗中心要制訂出切實可行的培訓進修計劃，分批次、分層次地進行學歷提高工作；要加大與其它院校的學術交流，學習他人的先進實驗室管理模式和方法；要做好業務培訓工作，及時學習和掌握新技術，保證實驗環境和實踐教學的高質量.[5]

4 結語

高等院校實驗室的建設和改革是一項長期的、系統工程，需要學校領導重視、政策傾斜和實驗人員自身的努力奮斗.高校實驗教學示范中心建設和發展直接關系到學校人才培養目標的實現、關系到每個畢業生的就業和發展、涉及到國家應用型人才培養戰略的實現.建設實驗教學示范中心要集思廣益，不斷地探索和實踐，走出一條適合實驗中心有序發展的可行之路.

[1]蔡敬民，魏朱寶.應用型本科人才培養的戰略思考[J].中國高等教育，2008（12）：66-68.

[2]陳景增.高校應用型創新人才培養模式[J].高等工程教育研究，2005（1）：90-93.

[3]董國強.實驗室管理模式的研究與探索[J].實驗室研究與發展，2005（6）：93-95.

[4]唐艷云.高校實驗室管理與實驗教學改革的探索[J].中國現代教育裝備，2006（8）：21-23.

[5]張姿炎，范立南.地方高校創建省級實驗教學示范中心的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2011（2）：123-125.