五平臺框架下的教師教育實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與研究

劉長宏，苑曉杰

（遼寧師范大學(xué)教務(wù)處，遼寧大連 116029）

五平臺框架下的教師教育實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與研究

劉長宏，苑曉杰

（遼寧師范大學(xué)教務(wù)處，遼寧大連 116029）

教師教育實驗教學(xué)中心是師范大學(xué)師范生專業(yè)化技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。介紹了由職業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科探究、創(chuàng)新與實踐、科研與服務(wù)五平臺建構(gòu)的教師教育實驗教學(xué)中心建設(shè)原則、平臺體系、保障措施及運(yùn)行效果。

示范中心建設(shè)；教師教育；協(xié)同創(chuàng)新；管理機(jī)制

2011年教育部頒發(fā)了“教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）”（簡稱新課標(biāo)），并將“育人為本、實踐取向和終身學(xué)習(xí)”作為“新課標(biāo)”的基本理念。為貫徹“新課標(biāo)”的理念，師范大學(xué)修訂了教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為確保新理念下教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以落實，建立科學(xué)高效的教師教育保障系統(tǒng)，教師教育實驗教學(xué)中心至為重要。學(xué)校搭建了由職業(yè)技能平臺、專業(yè)發(fā)展平臺、學(xué)科探究平臺、創(chuàng)新與實踐平臺、科研與服務(wù)平臺組成的教師教育實驗教學(xué)中心（以下簡稱中心），建立了集約高效開放運(yùn)行管理體系，為教師教育專業(yè)化和職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了保障［1］，彰顯了學(xué)校教師教育辦學(xué)特色，并取得了較好的效果。

1 建設(shè)意義和必要性

實驗教學(xué)中心建設(shè)是國家本科質(zhì)量工程重要項目之一，是普通高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要平臺，也是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育的重要課堂，反映了高校的教學(xué)、科研和管理水平。隨著高校規(guī)模日趨穩(wěn)定，內(nèi)涵建設(shè)與管理力度逐漸加大，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的實踐育人體系得到了高校的普遍重視。師范大學(xué)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)要體現(xiàn)新課程三大理念之一“實踐取向”，在專業(yè)化和職業(yè)化人才培養(yǎng)上勢必要突出教師職業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展能力、學(xué)科探究能力、創(chuàng)新與實踐能力、科研與服務(wù)能力［2－5］。

當(dāng)前，在教師教育專業(yè)技能培養(yǎng)方面許多高校都建立了教師教育實驗教學(xué)中心等類似機(jī)構(gòu)，并根據(jù)各自情況構(gòu)建了中心平臺實驗室。在管理體制上有的依托教育學(xué)院、有的依托現(xiàn)代教育技術(shù)中心、有的依托學(xué)校管理部門等［6］。無論中心平臺如何搭建，核心還是解決教育資源不足與投入資源的效益發(fā)揮。“十二五”期間，教育部和各省教育廳繼續(xù)開展實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，就是引領(lǐng)高校探索滿足新時期人才培養(yǎng)需要的實驗室建設(shè)方向。通過實驗教學(xué)中心的建設(shè)，凝聚校內(nèi)外各方力量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源深度融合和充分共享，推動教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)，在社會實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力［7］。為此，加大教師教育實驗教學(xué)中心建設(shè)與研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 建設(shè)的原則

2.1 共享原則

根據(jù)教師教育特色及特點，統(tǒng)籌學(xué)校相關(guān)教師教育實驗資源，構(gòu)建功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)作高效的實驗教學(xué)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件［8］。

2.2 能力原則

新時期新型中小學(xué)職前教師應(yīng)當(dāng)具有正確的學(xué)生觀、教師觀和教育觀，具有理解學(xué)生的知識與技能、教育學(xué)生的知識與能力、發(fā)展自我的知識與能力，具有觀摩、參與和研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗。

2.3 協(xié)同原則

中心與科研單位、研究基地相聯(lián)合，與地方政府、中小學(xué)相聯(lián)合，建立專業(yè)實驗與專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐體驗相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，打造了貼近實際的模擬、虛擬、仿真實驗環(huán)境，以實驗室為載體，探索了協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

2.4 信息化原則

推進(jìn)教育信息化是國際教育改革和發(fā)展的趨勢，在國務(wù)院頒布的“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中也明確提出加快教育信息化進(jìn)程的任務(wù)。信息技術(shù)是師范生必修課程，是提高教育教學(xué)水平的重要內(nèi)容，許多課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革離不開信息手段。

3 五平臺中心體系構(gòu)建

依據(jù)以上4項中心建設(shè)原則，結(jié)合我校具體情況，經(jīng)不斷的研究與探索，建立了校級教師教育實驗教學(xué)中心，構(gòu)建了五平臺框架下的實驗室管理體制［9］，各平臺大類實驗室構(gòu)成如下。

3.1 職業(yè)技能平臺

以教師職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的職業(yè)技能平臺包括：語言應(yīng)用能力實驗室、漢字書寫能力實驗室和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗室。

3.2 專業(yè)發(fā)展平臺

以教育教學(xué)能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)發(fā)展平臺包括：教育學(xué)實驗室、心理學(xué)實驗室、微格實驗室和教師教育資源共享中心。

3.3 學(xué)科探究平臺

以學(xué)科為主線的探究平臺包括：各學(xué)科實驗室及基礎(chǔ)教育工作室，如中學(xué)物理實驗研究室和中學(xué)化學(xué)實驗研究室等。

3.4 創(chuàng)新與實踐平臺

以觀摩、參與和研究教育實踐為主線的創(chuàng)新與實踐平臺包括：基礎(chǔ)教育實踐與研究基地、職業(yè)教育實踐與研究基地、教師教育實踐創(chuàng)新實驗區(qū)，同時還包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練項目、學(xué)生自主科研立項項目、開放實驗室項目及學(xué)科競賽項目等。

3.5 科研與服務(wù)平臺

融入校內(nèi)國家級和省級研究與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立的科研與服務(wù)平臺包括：教育部課程改革遼寧師范大學(xué)研究中心、遼寧省心理學(xué)重點實驗室、遼寧省基礎(chǔ)教育研究基地、特殊教育研究基地、教師教育研究中心、教育信息化研究中心；教育部國培項目、遼寧省高師培訓(xùn)中心、中小學(xué)教師培訓(xùn)中心和普通話水平測試遼寧師范大學(xué)測試站等。

4 中心運(yùn)行保障

4.1 體制保障

中心由教育學(xué)院實驗室、心理學(xué)院實驗室、教育技術(shù)、數(shù)字傳媒專業(yè)實驗室，教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心及相關(guān)教師教育科研基地、研究中心，14個學(xué)科實驗室及工作室、校外基礎(chǔ)教育實踐與研究基地及創(chuàng)新實驗區(qū)等組成。中心隸屬學(xué)校，由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，運(yùn)行二級管理體制。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，實行中心主任負(fù)責(zé)制。

4.2 經(jīng)費保障

學(xué)校積極爭取上級教育行政主管部門政策支持，在經(jīng)費投入等方面加大對中心建設(shè)發(fā)展的支持力度。近年來中心利用重點學(xué)科資助項目、日行貸款、中央支持地方高校發(fā)展專項資金、省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位建設(shè)、國家特色專業(yè)建設(shè)等項目，2010年以來共投入教學(xué)設(shè)備購置費700余萬元，增加了高水平實驗儀器設(shè)備，設(shè)備更新率達(dá)40%以上，儀器利用率達(dá)100%。同時，學(xué)校還設(shè)立開放實驗室基金、學(xué)生科研立項基金、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)基金等多項專項經(jīng)費，保障中心運(yùn)行與發(fā)展。

4.3 制度保障

學(xué)校制定了《遼寧師范大學(xué)實驗室開放實施辦法》、《遼寧師范大學(xué)實驗室管理規(guī)則》、《遼寧師范大學(xué)實驗室安全、衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)管理細(xì)則》等19項實驗室與儀器設(shè)備管理制度。同時，實行中心主任負(fù)責(zé)制，采用專職、兼職相結(jié)合的用人機(jī)制，實行公開招聘、競爭上崗、定期考核的管理方式，設(shè)立了教師教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，全方位指導(dǎo)規(guī)劃中心建設(shè)管理與發(fā)展。

4.4 師資隊伍保障

中心有教育學(xué)、心理學(xué)2個國家級教學(xué)團(tuán)隊。為保障教師培養(yǎng)的專業(yè)化，學(xué)校成立了教師教育研究中心，每年投入20萬元專項經(jīng)費資助學(xué)科教師進(jìn)行中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)科教材教法的研究，使學(xué)科教師在項目研究中不斷提升水平。同時中心加大與基礎(chǔ)教育深度融合，制定了聘任中學(xué)教師為遼寧師范大學(xué)兼職教授管理規(guī)定，實行“雙導(dǎo)師”制度，構(gòu)建了一支核心骨干相對穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的教師教育實驗教學(xué)團(tuán)隊，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 效果及體會

5.1 構(gòu)建集約、開放、高效的實驗教學(xué)中心平臺

以功能集約為指導(dǎo)思想，優(yōu)化資源，建立技能訓(xùn)練、數(shù)字資源、協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)基礎(chǔ)教育等共享實驗室及機(jī)制，形成了先進(jìn)的實驗室運(yùn)行管理模式。中心整合了教育、心理、教育技術(shù)等65個實驗室，構(gòu)建了五平臺框架下的教師教育實驗教學(xué)中心管理體系，建立了隊伍建設(shè)的激勵制度，注重實效，提高了師范生理解學(xué)生、教育學(xué)生、發(fā)展自我的知識與技能，提升了為基礎(chǔ)教育服務(wù)能力，突顯了師范大學(xué)教師教育特色。中心獲得首批國家級語言文字規(guī)范化示范校，全國語言文字工作先進(jìn)集體、全國普通話水平測試先進(jìn)測試站等國家級榮譽(yù)稱號，現(xiàn)代教育技術(shù)中心獲遼寧省省級實驗教學(xué)示范中心。

5.2 構(gòu)建教師教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

中心堅持將“師德為先、實踐取向、終身學(xué)習(xí)”作為教師教育人才培養(yǎng)的基本理念。本著共建教師團(tuán)隊、管理團(tuán)隊、教師教育資源、示范基地學(xué)校，以及合作開展項目研究和推廣項目成果的思路［10］，2012年，我校先后確定了沈陽市康平縣教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)和鞍山市臺安縣第一中學(xué)教師教育創(chuàng)新實踐基地等教育實踐特色發(fā)展實驗區(qū)。實驗區(qū)的建設(shè)立足基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育，形成了我校“大學(xué)、政府、中小學(xué)”三位一體的協(xié)同育人機(jī)制。同時，我校還與東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、長春師范學(xué)院結(jié)成東北高校教師教育聯(lián)盟，共同建設(shè)“教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)”。東北實驗區(qū)的建立，搭建起區(qū)域性教育實踐網(wǎng)絡(luò)，切實增強(qiáng)了教育實踐的實效性，更加突出我校對遼寧省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的示范和引領(lǐng)作用。

5.3 強(qiáng)化教師教育教師隊伍建設(shè)

培養(yǎng)建設(shè)一支高質(zhì)量的教師教育隊伍，一是采取項目驅(qū)動，資助教師進(jìn)行教育科學(xué)研究項目立項，鼓勵優(yōu)秀骨干教師到校外、國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，制定政策激勵教師主動深入到中小學(xué)課堂，研究中小學(xué)教育；二是創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)精英團(tuán)隊，吸收中學(xué)學(xué)科特級教師、教研員、教育專家與學(xué)科教師組建團(tuán)隊，承擔(dān)國家及省面向基礎(chǔ)教育及教研課題，共同開發(fā)校本教材和研修教材，與基礎(chǔ)教育一線教師保持平等對話，從而使教師的培養(yǎng)和教學(xué)研究都有了扎實可靠的實踐基礎(chǔ)；三是實行“雙導(dǎo)師”制，采取有效措施，吸收一部分中小學(xué)優(yōu)秀教師共同擔(dān)任教育類課程的教學(xué)和教育實踐的指導(dǎo)工作。目前，中心聘任了37名中學(xué)教師為遼寧師范大學(xué)教師教育兼職教授，2個國家級教學(xué)團(tuán)隊，3個省級教學(xué)團(tuán)隊，還有1名國家級名師和2名省級教學(xué)名師。

5.4 深化實驗教學(xué)改革，完善實踐教學(xué)體系

在吸收國內(nèi)外有關(guān)教師教育的理論研究與改革實踐成果基礎(chǔ)上，通過對實驗實訓(xùn)內(nèi)容、教育教學(xué)方法、運(yùn)行管理模式等方面的探索與創(chuàng)新，實驗教學(xué)示范中心形成了以“一體化、二面向、三結(jié)合、四模塊、五平臺”為特色的實驗實踐教學(xué)體系。即：職前職后一體化；基礎(chǔ)教育新課程改革、基礎(chǔ)教育信息化2個面向；課程實驗教學(xué)體系、校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系、校外實驗區(qū)及基地協(xié)同體系3個結(jié)合；教師素質(zhì)、教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)、實踐研究4個模塊［11］；職業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科探究、創(chuàng)新與實踐、科研與服務(wù)五平臺。在教學(xué)方法方面：實施開放式、自主式、探究式、驅(qū)動式、微格式等教學(xué)方法，采用多元化的實驗考核方法，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5.5 積極探索科研促進(jìn)教學(xué)的新機(jī)制

借助中心平臺探索教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)我校教師教育科研成果出實驗教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化。依托教育部課程改革中心和遼寧省基礎(chǔ)教育研究基地、遼寧省特殊教育研究基地及遼寧師范大學(xué)教師教育研究中心等研究機(jī)構(gòu)，發(fā)揮我校教育學(xué)、心理學(xué)等一級學(xué)科博士點和國家教學(xué)團(tuán)隊的優(yōu)勢，發(fā)揮化學(xué)、思想政治、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等國家特色師范專業(yè)優(yōu)勢，開展教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，讓師范生了解學(xué)科前沿，掌握科研方法，提升師范生科研能力［12］。2010年以來，學(xué)生獲各級各類競賽獎1 000多人次，公開發(fā)表研究論文200多篇。

6 結(jié)束語

面對新時期對教師能力的更高要求，中心本著“以人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)”的理念和“規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化”的建設(shè)思想，按照基礎(chǔ)扎實且富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)、專業(yè)化中學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，將繼續(xù)加強(qiáng)平臺建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新，建立科研促進(jìn)教學(xué)新體制機(jī)制，深化實驗教學(xué)改革，擴(kuò)大對外交流，努力把教師教育實驗教學(xué)中心建成在東北地區(qū)有影響力的省級實驗教學(xué)示范中心。

（References）

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Construction and research on teacher education experimental center under five－platform framework

Liu Changhong，Yuan Xiaojie
（Department of Academic Affairs，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China）

The teacher education experimental center is an important base for training in specialized skills and innovative capacity of the normal school students.This article describes the construction principles，platform system，safeguards and operating results involved in the construction of teacher education experimental center which are mainly composed of the five platforms，namely vocational skills，professional development，academic inquiry，innovation and practice，and research and service.

construction of demonstration center；teacher education；collaboration and innovation；management mechanism

G642.0

A

1002－4956（2014）1－0127－04

2013－05－01

教育部教師隊伍建設(shè)示范項目“三段、雙崗、四維度師范生教師教育實踐一體化新模式”（教師司［2013］13號）；遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目“地方師范院校師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式建構(gòu)與實踐研究—以遼寧師范大學(xué)為例”（遼教發(fā)［2012］130號）

劉長宏（1967—），男，遼寧綏中，高級實驗師，教師教育實驗教學(xué)中心常務(wù)副主任，主要研究方向為教師教育實踐及實驗室建設(shè)與管理.

E－mail：sjk8341＠126.com