對傳媒類藝術學生開展挫折教育的思考

劉 天

（四川文理學院 文化與傳媒學院，四川 達州635000）

加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。當前很長一個時期，大學生就業壓力要持續加大，社會競爭日趨激烈，知識更新明顯加速。高校主動對傳媒類藝術生開展挫折教育尤為重要。

一、傳媒類藝術生的含義

（一）傳媒的界定

傳媒，顧名思義，就是傳播媒體、傳播媒介的意思。凡是通過一定的文化傳播渠道（光纜，電磁波，視頻，音頻，文字紙張...）達到向受眾傳播某種意識形態、理念、主張，知識。傳媒的介質一般有電視、電影、報紙、廣播、網絡等。

（二）傳媒類專業的含義

傳媒類專業，是高校根據教育部規定和辦學定位而開設的旨在學習、推廣，做好傳媒工作所開設的專業。傳媒類專業有廣義和狹義之分，廣義的傳媒類專業泛指與傳媒有關的專業。本文所指的傳媒類專業僅僅是狹義的傳媒類專業，包括三層意思，一是人們面對面傳遞信息的媒介，主要指人類的口語，也包括表情，動作，眼神等身體語言。口語與體語實現了人與人之間最早的信息交流；二是包括繪畫，文字，印刷和攝影等；三是無論是信息的發出者還是接受者，都必須借助傳播設施。這類傳媒包括電話，唱片，電影，廣播，電視，計算機通訊。通常所說的傳媒類專業主要指播音與主持藝術、廣播電視編導、文化產業管理、舞臺表演、戲劇影視、影視多媒體技術與藝術等。

（三）傳媒類藝術生的界定

傳媒類藝術生指普通高校學習傳媒類專業的全日制學生，包括播音與主持藝術專業學生、廣播電視編導專業學生、影視技術與藝術專業學生等等。

二、傳媒類藝術生個性特征分析

為準確了解傳媒類藝術生的個性特征筆者以所在學校和院的學生為對象，進行了專門的調查，結果與分析如下。

（一）傳媒類藝術生的家庭因子分析

1.傳媒類藝術生家庭經濟情況分析

就筆者所在院系統計，傳媒類藝術生家庭情況分為三類：一是父母經商，經濟收入以做生意為準，家境比較殷實，比例為50%（其中，可以稱之為富二代的占5%）。二是父母從政或者為事業編制，經濟收入主要以工資為主，家庭經濟狀況良好，所占比例為40%（其中父親或者母親為縣處級領導的占5-10%，科局級的20%）。三是父母以務農為主，家庭經濟較差，所占比例為10%（其中，家庭經濟極其困難的占7%）。

2.傳媒類藝術生父母受教育程度分析

根據筆者調查，結合傳媒類藝術生的家庭經濟情況分析，60%傳媒類藝術生父母為高中文化程度，30%接受過高等教育。10%為高中以下文化程度，甚至文盲。

3.傳媒類藝術生父母婚姻狀況分析

傳媒類藝術生由于家庭背景的原因，父母離婚比例高于普通文化生，父母離婚比例占到了30%左右。即使父母沒有離婚的，很多也忙于生意和工作，傳媒類藝術生從小就和爺爺奶奶、外公外婆住在一起，在“隔代愛”的環境中成長。

基于以上分析，傳媒類藝術生成長環境整體較為優越，成長道路比較順利，家庭從小重視對他們的培養，基本上沒有遇到什么挫折。

（二）傳媒類藝術生的性格特征分析

基于傳媒類藝術生家庭因子分析，傳媒類藝術生既有別于普通文化生又有別于一般的藝術生，擁有自己獨特的性格特征。

1.思想素質較高，紀律意識較差

由于傳媒類藝術生畢業后要從事新聞傳媒方面的工作，在學校的教育中加大了對他們的思想政治教育力度，再加上他們本身也能夠意識到思想政治素質對它們的重要性，所以傳媒類藝術生能夠主動學習中國特色社會主義理論，自覺用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，思想素質較高，畢業時入黨比例較高，敢于擔當。但是，傳媒類藝術學生由于家庭教育的缺失，情感豐富，主觀性強，對自我約束性不高，容易情緒化，集體意識較為淡薄，組織紀律容易渙散。

2.素質較為全面，文化基礎不牢

傳媒類藝術生絕大部分有著較為優越的家庭經濟條件，其父母也接受過較高的教育，從小就進行過文體、書畫、舞蹈、音樂等方面的全面學習和培訓，參與各種比賽，上大學后注重專業學習和技能培訓，綜合素質較為全面。但是由于他們從那個就偏科，對數學和英語缺乏興趣，導致他們的文化基礎相對較差。

3.心理較為脆弱，容易沖動

性格轉型期容易給傳媒類藝術生帶來不同程度的心理問題，比較感性和情緒化，心理較為脆弱，容易沖動。所以高校學生打架斗毆違紀現象學生中，傳媒類藝術生比其他學生的比例略高。

4.競爭能力較強，定位易偏差

由于家庭環境的影響，傳媒類藝術生比較擅長人際交往。中學時到各地去參加專業培訓，較早接觸社會，獨立意識強。傳媒類專業屬于技能型專業，具有較強的實踐性，傳媒類藝術生有更多機會參與社會實踐，所以具有較強的生存競爭能力。也正因為如此，也導致了他們的定位容易出現一定的偏差。

5.自信心較強，不能接受挫折

傳媒類藝術生從小生活環境良好，成長較為順利，很少受到挫折，再加上綜合素質較為全面，對任何事情充分自信。當遇到挫折是就顯得無所適從，不能接受。

三、挫折教育的內涵及意義

（一）挫折教育的內涵

挫折（frustration），指壓制，阻礙，使削弱或停頓，也指失敗或失利。［1］挫折教育是指教育者在教育學生過程中根據黨和國家的教育方針、法律法規，擬定方案，有目的、有計劃、有意識的對受教育者進行挫折教育的教育行為，以激發受教育者的潛能，提高受教育者心理素質的行為。

挫折教育包括兩層含義：一是對受到挫折的傳媒類學生進行幫扶教育，通過教育者的教育幫助，傳媒類藝術生能夠正確認識挫折，認識到挫折的積極作用，如何解決遭受的挫折，總結經驗，不斷成熟；二是人為的對傳媒類藝術生創造情景，設置障礙，故意讓他們在教育者開展的學生活動中遭受挫折，在無意識中遭遇挫折，接受挫折訓練，增強抗挫能力，提高他們的心理素質。

（二）挫折教育的意義

1.開展挫折教育是貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本理念，實現高校育人目標的需要

高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。“以人為本”是科學發展觀的核心內容，就是要促進以人的發展為出發點和歸宿點，要實現人的最終全面發展。高校堅持以人為本，就是要以學生為本，所有的教育工作就要以促進學生的全面發展為唯一目標。挫折教育是心理教育中的必修課，是實現健康心理的有效手段，是真正實現高校培養目標的必然要求。［2］

2.開展挫折教育是堅持科學的人才觀，大力實施素質教育的要求

應試教育是我國教育的顯著特征，往往只注重考試科目的學習，忽視非考試科目的學習，導致學生的了德智體美和心理等方面表現較差，很片面。大力實施素質教育，促進學生全面發展是必須堅持的科學的人才觀。學生的全面發展包括生理的、心理的、思想的、文化的素質。

3.開展挫折教育是激發傳媒類藝術生的潛能，提高生存能力的客觀要求

人的很多潛能只有在特殊情況才能被激發。當傳媒類藝術生遇到困難和挫折時，便容易激發潛能和探究精神，克服困難，研究情況，分析問題解決問題，掌握了應付挫折的方法，提高生存競爭能力。此外，加強挫折教育，還能增強傳媒類藝術生的自立意識，培養合作精神，認識自身存在的不足并加以彌補。

四、對傳媒類藝術生開展挫折教育的途徑和措施

不經風雨，怎么見彩虹，沒有失敗，怎么會有成功。人在遇到挫折時，要比平時想的多，操勞的多，挫折促使人去認真總結教訓，尋求擺脫困境，走向成功的途徑。［3］傳媒類藝術生獨特的個性特征，極有必要對其進行挫折教育，培養他們戰勝挫折的心理素質，幫助他們減輕和克服困難，以提高他們抗挫能力和綜合素質，促進健康成長和發展。

（一）積極加強對傳媒類藝術生的世界觀、人生觀和價值觀教育

大學幾年是傳媒類藝術生形成較為系統的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。他們往往會圍繞人的本質、人生的目地和人生價值進行深入思考。世界觀就是人們對生活在其中的世界以及人與世界的關系的總體看法和根本觀點，專門回答人的本質的問題。人生觀是人們在實踐中形成的對于人生的目地和意義的根本看法。價值觀是人們對什么是價值、怎樣評判價值和怎樣創造價值等問題的根本觀點。

“兩課”是對傳媒類藝術生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的主要陣地。學生工作者日常的思想政治教育是重要途徑。挫折教育是對傳媒類藝術生進行“三觀”教育的重要方法和手段。［4］要通過入學教育和日常的思想政治教育，加強對傳媒類藝術生的世界觀、人生觀和價值觀教育。通過“兩史一情”教育，培養他們樹立遠大理想，敢于擔當歷史使命。加強理想信念教育，幫助他們正確認識理想與現實，正確處理現實生活中的矛盾，正確看待生活中的坎坷與前進道路上的荊棘，保持積極進取的精神狀態。

（二）對傳媒類藝術生進行挫折意識教育

傳媒類藝術生由于受到家庭的原因，其父母都希望他們不遇到困難，或者少遇到困難，即使遇到了困難，父母首先幫他們解決問題。這樣，當他們離開父母遇到挫折是就手足無措，無法應對。所以傳媒類高校院系要轉變教育觀念，要把關心愛護與嚴格要求結合起來，對他們進行適當的挫折意識教育，幫助他們以正確的態度對待困難，培養克服困難的勇氣和信心。［5］開展挫折意識教育，就是要幫助他們樹立正確的挫折觀，要建立“失敗”的正確觀念。這樣一來，當他們遭受挫折和困難時，能夠坦然面對，正確處理。要幫助他們認識到挫折經歷也是一種寶貴的人生經歷，是一筆珍貴的財富。

（三）創設情景，人為設置“挫折”，提高受挫能力

設置障礙情境，就是在日常思想政治教育和豐富多彩的學生活動中，故意創設情境，設置一些適當的障礙，有意的讓他們遭受挫折，進行挫折情景體驗，以增強他們對挫折的心理承受能力，經受得住考驗，增強其受挫能力。

（四）幫助傳媒類藝術生學生學會如何正確應對挫折

對于在學習、生活和工作中遇到挫折，遭遇打擊和失敗的學生，要運用談話法等引導傳媒類藝術生正確認識挫折和困難，不要生氣埋怨，更不能自暴自棄。要引導傳媒類藝術生從主、客觀上尋找遇挫的原因，幫助他們以積極的心態找到克服困難的方法，戰勝挫折，吸取教訓，幫助他們養成勝不驕、敗不餒的良好心理品質。

（五）加強傳媒類藝術生心理健康教育，提高心理素質

一是把心理健康教育納入為所有學生的必修課，通過開展心理健康教育，讓傳媒類藝術生學會基本的理論和心理調適方法，懂得將心理調適方法運用于實踐。二是開展心理咨詢，對學生受到的挫折予以幫助和有效疏導和矯正，讓他們擺脫苦惱，保持良好的心理狀態。

（六）開展豐富多彩的實踐活動，提高傳媒類藝術生的綜合素質

高校的一個顯著特點就是學生活動較多，學生參與實踐的機會頻繁。一是立足校內，開展豐富多彩的文化體育活動，舉辦演講比賽、卡拉OK比賽、三字一話（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）、籃球比賽、足球友誼賽、迎新晚會等等。二是立足專業，開展專業活動，組織學生開展專業考察、專業見習、專業實習、專業技能比賽，組織學生參加省部級、國家級專業技能大賽。［6］三是鼓勵傳媒類藝術生創辦學生社團、協會等實踐團體，讓學生親自負責開展社團活動，親身體驗，在磨練中增強抗挫能力。四是主動融入社會，開展社會實踐活動，要主動把學生安排到實踐教學基地進行專業實習，利用寒暑假，積極開展社會實踐，關愛留守兒童，走向農村，了解農民生活，進行科普知識宣傳。社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。通過豐富多彩的學生活動，幫助學生學知識、磨意志，了解社會競爭，親身感受社會生活的艱辛，認識社會的復雜性，以此長知識、長才干、練意志、增強競爭意識和挫折的耐受力。

［1］現代漢語詞典［K］.北京：商務印書館，1983：187.

［2］宋 斌，陳友銀.大學生挫折教育探析［J］.渝西學院學報：社會科學版，2004（3）：86.

［3］余金秀.實施“挫折教育”培養高素質人才［J］.株洲工學院學報，2003（4）：159.

［4］林 藩.論學校思想道德教育中教師主導作用的實現要素［J］.四川文理學院學報，2011（6）：117-120.

［5］涂德祥.大學生就業指導中思想政治教育的創新思考［J］.四川文理學院學報，2011（3）：107-110.

［6］柏麗華.大學生心理健康教育的思想政治功能及實現路徑［J］.四川文理學院學報，2011（4）：119-121.