《電路與電子技術概述》課程課堂教學問題及對策研究

楊 睿

（1.沈陽師范大學 科信軟件學院，沈陽 110034；2.大連理工大學 計算機科學與技術學院，遼寧 大連 116023）

1 《電路與電子技術概述》課程概況和特點

1.1 課程發(fā)展情況

《電路與電子技術概述》課程是計算機科學與技術專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，該課程由《電路分析》和《模擬電路》兩門課程合并而成［1－3］。《電路分析》課程是闡述一般電路和動態(tài)器件及動態(tài)電路分析方法相關知識的專業(yè)基礎課程，而《模擬電路》則主要闡述半導體器件及相關電路的專業(yè)基礎課程［4－5］，它們與《數(shù)字電路》課程共同構成了計算機科學與技術專業(yè)硬件基礎。

1.2 課程特點

《電路與電子技術概述》課程因其在計算機科學與技術專業(yè)學習中起到的關鍵作用而備受重視，為了更好地研究其課堂教學過程中存在的問題及對策，首先應從課程內容及所面向學生的角度分析把握該課程的主要特點。

1）知識含量大、構成復雜

《電路與電子技術概述》課程是計算機科學與技術專業(yè)學生最早接觸的計算機硬件方面課程，是后續(xù)學習中相關課程的共同基礎，包含了大量的專業(yè)基礎知識。具體包含一般電路分析、動態(tài)器件基礎知識及動態(tài)電路、半導體基本器件基礎知識及半導體器件電路等內容。這些知識內容構成了計算機系統(tǒng)科學的理論知識基礎，是計算機科學與技術專業(yè)學生必須牢固掌握的。

2）前后兩部分知識內容界線分明

《電路與電子技術概述》課程的知識內容可分為2部分，前半部分包括一般電路分析，后半部分包括動態(tài)器件及動態(tài)電路、半導體基礎知識及半導體基本器件、半導體器件電路。這一劃分方法主要是從學生對知識熟悉程度，以及知識對學生要求2方面考慮的。

3）所面向學生特殊性

《電路與電子技術概述》課程普遍在普通高校全日制四年本科的第二學期開課，這個時期的學生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，遭遇到如此重要又陌生的課程，極有可能產生無所適從，甚至抗拒的反應。

2 《電路與電子技術概述》課程課堂教學存在的問題

由于《電路與電子技術概述》課程知識及所面向學生特殊性方面的特點，其課堂教學過程中不可避免地會遇到一些問題，這些問題主要集中在知識內容、教學模式及學生行為等幾個方面。

2.1 知識內容方面的問題

《電路與電子技術概述》課程知識內容具有數(shù)量龐大、構成復雜、基礎性較強等特點，會導致課堂教學產生以下幾點問題。

1）課堂教學進度不能照顧所有學生情況

為了在《電路與電子技術概述》課相對緊張的課時內完成較龐大的課程內容教學，教師只能以大部分學生的接受能力為目標制定進度，不能照顧到所有學生的情況，部分學生可能因某些知識點未能跟上教學進度而自暴自棄，最終影響學習效果及考核成績。

2）課堂教學連續(xù)講解時間超出學生注意力維持時間

教育科學研究表明，大學生在課堂上注意力所能維持的時間約20min［6－7］。由于《電路與電子技術概述》課程單位課時分布知識量較大，如不能科學安排課堂教學內容分布，必將造成講解時間超出學生注意力維持時間，導致該課程課堂教學效果下降。

3）知識內容前后部分差異造成學生學習態(tài)度不端

由于《電路與電子技術概述》課程前半部分知識內容為學習過高中物理課程學生較熟悉，使大部分學生能夠在期中考試的該課程階段性考核中取得較好成績。這本應對學生建立學習自信產生積極影響，但如沒有施加及時、正確引導，會使學生滋生盲目樂觀心理，影響學習效果。

2.2 教學模式方面的問題

高校專業(yè)課程教學模式與高中課程教學模式有著本質差別。《電路與電子技術概述》課程作為計算機科學與技術專業(yè)基礎課程，其教學模式具有課堂中教師主要負責講授教學內容，及大班授課兩方面主要特點。教學模式變化勢必產生課堂教學問題，

1）教師主要負責講授教學模式導致學生不適應

高校課堂教學中教師主要負責講授知識，不像高中教師那樣隨時督促、指導學生，部分學生會因為羞澀或其他心理障礙而逃避主動向教師請教，而帶著未及時解決問題繼續(xù)后續(xù)課程學習是《電路與電子技術概述》這類專業(yè)基礎課程學習之大忌，必定會對學習效果產生不利影響，甚至影響整個專業(yè)課程學習。

2）大班授課教學模式導致“壞榜樣”影響放大

因課時壓縮、教師科研工作量增大及學生規(guī)模擴大等多方面因素影響，以《電路與電子技術概述》課程為代表的高校專業(yè)基礎課程越來越多地應用大班授課模式［8］。大班授課教學模式會導致課堂“壞榜樣”的影響放大。課堂“壞榜樣”是指學生各類不適宜在課堂上出現(xiàn)的行為，例如隨意交頭接耳、睡覺、做與課堂不相關事情等。由于學生數(shù)量較多，教師在教學中，無暇充分顧忌課堂秩序，學生勢必受到不良行為影響。不良課堂行為學生主動集中，造成更大影響，使得更多學生課堂學習效果下降，甚至也加入不良課堂行為行列。

2.3 課堂學生行為習慣方面的問題

《電路與電子技術概述》課程內容及教學模式的特殊性促生學生特別的課堂行為，形成一定的課堂習慣。由于人數(shù)眾多，其課堂習慣會對課堂學習效果產生很大影響，其中與教師互動學生過于集中、不良課堂筆記方法兩方面負面影響會使課堂教學產生問題。

1）與教師互動學生過于集中造成其他學生參與熱情不足

《電路與電子技術概述》課程學生人數(shù)眾多，部分學生樂于積極與教師互動。如果教師在與學生互動環(huán)節(jié)處理過于簡單，就會造成與教師互動的學生過于集中，將戳傷其他學生的課堂參與熱情。久而久之，其他學生會對課堂互動“噤若寒蟬”或漠不關心，勢必影響大部分學生的課堂學習效果。

論《地之國》中未盡的世界主義理想 ……………………………………………………… 王玉明 馮曉英（3.99）

2）不良課堂筆記方法影響聽課效果

習慣于高中課堂教學模式學生，不能適應以聽為主，記錄重點的大學課堂筆記方法，學習《電路與電子技術概述》課程，依然保持高中時“照單全收”的課堂筆記方法，必將使其疲于記錄而不能抓住重點，將嚴重打擊學生學習積極性，影響課程課堂教學效果。

3 《電路與電子技術概述》課程課堂教學問題對策

《電路與電子技術概述》作為專業(yè)基礎課程，對后續(xù)專業(yè)應用課程學習具有重要的作用。應針對知識內容、課堂教學模式及學生課堂出現(xiàn)的問題提出相應改革與創(chuàng)新對策，以提高該課程課堂教學質量。

3.1 知識內容改革與創(chuàng)新

《電路與電子技術概述》課程知識內容方面具有知識量龐大和前后部分差異明顯兩個主要特點，因此產生了進度難以把握、連續(xù)講解時間容易過長及學生學習態(tài)度不端等一系列問題［9］。針對這些特點及問題，本文探求做如下改革與創(chuàng)新。

1）優(yōu)化知識結構以提升課堂教學效果

《電路與電子技術概述》課程內容中一般電路分析、動態(tài)器件及動態(tài)電路及半導體器件及電路3部分分別由多個具體知識點構成，以往多以各知識點為單位進行獨立講解。這種方式不可避免造成重復，講解時間超出學生注意力維持時間，影響學習熱情。若能將同一知識模塊下各知識點間共性知識提煉出來，先介紹給學生，然后針對各知識點講解其個性知識，必能激發(fā)學生學習興趣。

2）提前滲透后部分知識避免學生認識誤區(qū)

3.2 課堂教學模式改革與創(chuàng)新

為了解決《電路與電子技術概述》課程課堂教學模式及大班授課方式帶來的問題，應當引入以下教學手段來提升課堂教學質量。

1）千方百計引導學生主動思考提出問題

教師以講為主的教學模式容易造成學生過度依賴教師，不主動思考提問的壞習慣。教師在課堂上多安排學生參與環(huán)節(jié)，激勵學生多思考、多提問，走上良性循環(huán)［10］。

2）多種手段并用消除大班授課中“壞榜樣”作用

《電路與電子技術概述》課程不可避免采用大班授課教學模式。但課堂教學過程中“壞榜樣”作用不容忽視。然而，“壞榜樣”也是需要教師關懷的學生，不可采用簡單粗暴的方法，以防傷害到其自尊心及學習熱情。

首先，應以說服教育為主。該課程學生處于初步熟悉大學生活，對管理、說教有一定逆反抗拒心理的階段，所以教師應發(fā)揮自身專業(yè)特長，將道理融入專業(yè)知識，耐心勸解，將其引導回課堂學習；其次，對學習積極性較差的學生應多給予課堂參與機會，盡可能多給予鼓勵性提問，以防其因不能作答反生怨懟心理，更不利于提高其聽課積極性；最后，在“壞榜樣”情況剛出現(xiàn)時，應勸告這部分學生盡可能到課堂前排就坐，委以適當?shù)恼n堂工作，調動其課堂參與積極性，改善聽課狀態(tài)。

3.3 課堂學生行為習慣管理改革與創(chuàng)新

針對《電路與電子技術概述》課堂教學中與教師互動學生過于集中和不良課堂筆記方法兩方面問題，本文提出如下改革與創(chuàng)新方案：

1）鼓勵更多學生參與課堂互動

傳統(tǒng)擴大課堂參與學生范圍的方法多采用隨機點名，或以平時成績“利誘”學生回答問題。然而這類方法過于被動，不能將大多數(shù)學生帶入課堂教學活動之中。

本文試提出一種主動方法，即將全部學生納入課堂互動環(huán)節(jié)中來。每次課堂互動時，以活躍學生為核心的小組作為單位進行研究、討論及做答。這種方法可以調動全體學生課堂參與積極性，既發(fā)揮活躍學生帶頭作用，又照顧到所有課堂教學參與者。

2）幫助學生掌握良好課堂筆記方法

良好課堂筆記方法是課堂學習的有力補充，也是課后復習必備條件。《電路與電子技術概述》課程課堂教學知識量龐大，有主有次，授課教師應想方設法幫助學生掌握良好課堂筆記方法，“授之以漁”，使之盡快全身心投入到此課程課堂知識學習中來。

引導、幫助學生掌握良好課堂筆記方法的做法主要有：首先，教師應在開始授課時告知學生，本課程課堂講解內容有主次之分，記錄時應抓住重點，了解性知識只要做到心里有印象即可；其次，教師在授課重點知識時應做適當強調，例如在講解各類型放大電路的異同點時，著重強調其特點，使學生知道這些知識是需要重點記錄的；最后，教師挑選部分優(yōu)秀的課堂筆記為范本，結合課程知識復習，為學生講解課堂筆記的記錄方法。

4 結 語

《電路與電子技術概述》課程作為計算機科學與技術專業(yè)重要的基礎課程，其研究內容歷史甚至超過了計算機的歷史。經(jīng)過漫長的積累，電路分析與模擬電路相關知識內容變得龐雜而繁復。同時，作為其面對的學生又都是大學“初學者”，既無大學課程學習經(jīng)驗，又缺少對專業(yè)知識應有的“敬畏感”。這就決定了該課程授課教師不僅要傳授知識，還要負責教會這些計科專業(yè)的“菜鳥”如何去學好這門課程，乃至整個專業(yè)課程體系。隨著科學技術的發(fā)展進步，《電路與電子技術概述》課程教學也在不斷地發(fā)展變化，其發(fā)展過程中必將遇到更多亟待解決的課堂教學問題。需要我們對其進行深入研究和進一步探索。

［1］褚德欣，李永婷，王艷榮.《電路電子技術》課程改革研究［J］.軟件導刊，2013，11（11）：165－166.

［2］陳斗.“電路與電子技術”的課程設計［J］.技術物理教學，2010，18（1）：13＋30.

［3］夏百戰(zhàn)，呂燚，石世光.電路與模擬電子技術實驗課程教學改革與探索［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（4）：187－188.

［4］劉建.《模擬電路》的解惑［J］.華北航天工業(yè)學院學報，2002，12（3）：28－29.

［5］張增良，肖洪兵，焦智.《模擬電路》中的幾個共性問題［J］.華北工業(yè)學院學報，2001，11（3）：22－24.

［6］賈雯.大學生英語課堂注意力調查及相關因素分析［D］.南京：南京農業(yè)大學，2007.

［7］賈雯.大學生英語課堂注意力客觀影響因素初探［J］.中國農業(yè)教育，2013（2）：88－93.

［8］費玉雙.自主選課體系下大學英語大班授課策略分析［J］.航海教育研究，2008，25（1）：62－64.

［9］王恩普.模擬電路教學改革研討［J］.電子技術教育，2011（10）：70－71.

［10］嚴冬冬.如何在模擬電路教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維［J］.大眾科技，2010，130（6）：206＋210.