以語言演繹主題活動引領大學生思想成長

黃楚文

（華南師范大學 文學院，廣東 廣州 510006）

人的成長受制于后天的環境、制度、經濟和思想覺悟。在這四個因素中，思想覺悟是至關重要的。因為思想可以超越環境的限制，可以超越制度的束縛，還可以超越經濟的局限。思想政治教育成為人成長成才的首要內容。

當前，我國處于社會轉型期。這一時期人們思想特別復雜，多元化的價值取向、富于變化的價值觀和功利思想交融在一起，在以信息化為標志的社會中，人們往往很難駕馭自己的思想，要駕馭別人的思想就會更難，思想政治教育者面臨嚴峻的挑戰。

大學生，作為社會發展的重要力量，其思想是易變而難改的。大學生思想政治教育的效果取決于思想政治教育的藝術性。思想政治教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”，體現思想政治教育滲透性，是思想政治教育的藝術要求。

近五年來，華南師范大學文學院探索以語言演繹主題活動引領大學生思想成長教學模式，形成了具有文學特色的學生思想政治教育創新模式，取得較好的育人效果。語言演繹主題活動，是用高雅、精煉的語言表達人的思想，追求語言表達的準確性、思想性和藝術性。它以思想深度為前景，演繹對語言的升華。具體來說，就是打造以“讀”“寫”“講”“演”四項訓練為主線的有導向的、自由的“文化超市”。主要活動有：演講、辯論、語言類表演、文學創作等，在語言演繹主題活動中滲透思想政治教育內容。

語言演繹主題活動主要解決的教學問題：第一，引導大學生參與思想政治教育的自主性。語言演繹主題活動迎合學生的專業訴求，以生為本，切合大學生的實際和需求，以主題活動為契機加強學生思想政治教育，有利于提高學生參與思想政治教育的自主性，實現學生的自我教育、自我提升、自我成長。第二，改變大學生思想政治教育單一化、一元化、乏味化。傳統高校思想政治教育以說教為主，內容單一、形式乏味，極大影響教育成效。語言演繹主題活動結合專業特點，切合學生實際需求，通過豐富的具有專業特色的內容和創新活動形式，寓教于樂，讓學生在“讀”、“寫”、“講”、“演”訓練活動中思想得到潛移默化，豐富大學生思想政治教育內容和方法。第三，提升大學生思想政治教育效果。語言演繹系列活動以貼近學生實際的內容，以豐富多樣的語言演繹形式為載體，開展“讀、寫、講、演”系列活動，有利于引導青年大學生了解黨、熱愛黨、擁護黨，進一步增強對黨對祖國、對人民、對社會主義的深厚感情；向學生傳達愛國主義、集體主義精神，弘揚社會主義核心價值觀，全面提高學生思想道德修養。

一、策劃思想政治教育載體注重科學性

思想政治教育的載體是否合理、科學，決定了思想政治教育效果。思想政治教育載體的選定，從學生自身特點、學生優勢、學生需求出發，特別強調對學生“應需要”［1］的挖掘。同時，注重載體的整體實力、影響力和牽動力。

（一）深入調研，注重活動針對性

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（2004年16號文）指出：大學生思想政治教育“堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果”［2］。華南師范大學文學院現有全日制本科生近2 300人，女生超過90%。現有漢語言文學、漢語言、中英文秘書、編輯出版四個專業。學生的特點是氣質高雅、知書達理、溫文爾雅、多愁善感，同時不少學生憤世嫉俗，憤青不少。學生閱讀大量文學院作品，特別是經典文學院作品，進行了大量的文學創作。與此同時，有一部分文娛骨干在語言類表演上有一定的基礎和較濃厚的興趣。由于男生較少，以及長期處于文學創作的熱情中，忽視了演講和溝通能力的訓練和拓展，特別對應用型的演講的藐視，造成學生內斂和情緒的易變，心理健康素養存在一定的缺陷。針對學生這一實情，2009年制定的文學院學生工作規劃確定了以“讀”“寫”“講”“演”為主要內容的“文化超市”建設目標，語言演繹主題活動正是“文化超市”的核心部分。語言演繹主題活動的理念是：“以講促寫，以寫促讀，讀、寫、講、演緊密結合，互相推進”。

（二）緊扣主題，突出活動思想性

語言演繹，以詩性的回歸撰寫生命的意義，以真摯的情感描摹人性的光輝。主題活動從學生專業學習出發，集中在“讀”“寫”“講”“演”四項訓練上，每一項活動都滲透了思想育人理念，如黨建小組開展“經典未央革命情，書香永傳紅色心”紅色經典品讀大賽，通過讀紅色經典著作《青春之歌》等文學作品，寫書評、寫讀書心得，并進行演講。活動始終緊扣思想境界提升主題，讓學生在品味文學作品中提升思想境界，達到思想政治教育實效。再如《文學報》二版，就是我院學子思想交融、提升的平臺。如47期以“合掌”為題，以手寫心，交流感悟。

（三）系統推動，提升活動影響力

主題活動結合“讀”“寫”“講”“演”四項訓練展開，學生組織各有側重、社團牽動、比賽促動，不同年級有不同重點，形成嚴密體系，達到一次系列活動、思想一次提升、能力一次提高的實效。如學生黨組織、團委注重政治性，活動更多結合社會熱點開展；學生會開展活動更多注重學生專業和技能；每一項活動都由一個學生組織牽頭組織，如演講與溝通協會主要負責學生演講、溝通能力訓練，藝術團、菁菁劇社負責學生語言類表演能力訓練等；同時，通過組織比賽進行促動，如組織公文寫作大賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽等，特別是發動、組織、鼓勵學生參加省級及省級以上的各種競賽，如廣東省公文寫作大賽、廣東省大學生戲劇演出比賽等；根據學生學習特點，每個年級各有側重點，一年級注重專業認知和文化氛圍認同，同時引導學生重點進行“讀”，二年級主要側重專業技能，重點進行“寫”，三年級側重科研學術能力鍛煉和職場素養訓練，重點進行“講”，四年級側重職業設計與職業選擇訓練。與此同時，不同學生群體有不同的側重點，如把演講有興趣和優勢的學生聚集在演講與溝通協會及與演講相關的活動中，把表演有特長的學生聚集在藝術團、菁菁劇社及相關活動中。

（四）分層開展，提高活動惠及率

我們以培育學生參與校級以上語言演繹比賽為契機，通過承辦校級活動帶動，以主辦院級活動主導，引領年級、班等活動主體，分層次、全方位推開。

第一，重視組織、發動學生參加省級以上語言演繹類比賽，并對參賽選手進行系統培訓，積極爭取經費支持。如：從2009年開始，我們精心組織學生參與廣東省公文寫作大賽，學生參與的積極性不斷增強，取得成績也逐年提高。在2012年，我院組織全校公文寫作大賽，文學院就有3百名學生參加全校性選拔賽，全校選出40名選手參加廣東省公文寫作大賽，38名學生獲獎，其中34名是文學院學生。

第二，積極承辦校級活動，發動學生廣泛參與校級各類競賽。文學院每年都承辦校級語言演繹類校園文化活動，學生參與熱情高，學生獲獎面廣。如承辦“覓春柳”話劇大賽、公文寫作大賽、華南師范大學“巨變中國”之“中華誦·大學生原創詩歌朗誦大賽”等。廣泛宣傳，學生積極主動參與語言演繹活動，效果好。如：合唱比賽，連續三年獲全校決賽一等獎、最佳組織獎、優秀指揮獎，最佳精神風貌獎。

第三，學院主辦語言演繹主題活動，為學生創造平臺。如：舉辦新生辯論賽、教案編寫大賽、詩詞創作與吟誦——文化傳承與推廣活動、紅色經典品讀大賽、迎新晚會、畢業生歡送晚會等。

第四，引導班級學生組織開展契合學生實際需要的語言演繹主題活動，保障語言演繹主題活動的全覆蓋。如班級、團支部工作演示與評比活動，黨支部“迎十八大詩歌朗誦比賽”等。

二、開展思想政治教育方法講求靈活性

活動的決策科學，還要求活動有效開展。活動的有效實施，關鍵是讓學生廣泛接受、自覺參與。要達到這一效果，應該注意開展主題活動的方法的靈活性。所謂靈活，就是方法因時而變、因人而變，與時俱進、因材施教。

（一）活動系列化，打造思想政治教育品牌

促使思想政治教育產生深度影響力，必須注重思想政治教育載體的品牌性，用品牌效能深化思想政治教育效果。活動系列化能更好地凝聚活動深度，促進學生對活動的認識，深化學生對活動的認同，形成良性效果。

語言演繹主題活動主線是 “讀”“寫”“講”“演”四個系列訓練，四個系列都有學生組織牽動，讀書會牽動“讀”的訓練，《文苑》《文學報》編輯部牽動“寫”的訓練，演講與溝通協會牽動“講”的訓練，藝術團、菁菁劇社牽動“演”的訓練。與此同時，根據具體情況統籌學生各種活動，形成具有鮮明主題的系列活動，如：在2009年，發動、組織學生重視演講能力訓練，為了讓學生能自覺接受、主動參與，開展了“說出精彩，成就未來”系列活動；2012年，黨的十八大召開之后，組織了“黨的十八大與當代青年發展”主題活動，促使學生從社會發展、自身發展的維度研讀黨的十八大工作報告，提高對黨的十八大精神的把握，提高貫徹落實黨的十八大精神的自覺性。

（二）活動大眾化，提升思想政治教育可接受性

大眾化要求尊重差異，設計活動以差異為基礎。“承認團員學生存在差異，接受團員學生的差異，并把團員學生的差異作為共青團組織開展工作的重要依據。”［3］大眾化實質是人人享有表現平臺，人人具備出彩機會。根據文學院學生多、有才華的學生多的實際情況，考慮到很多學生被各種各樣的先入為主的學生所掩蓋的實情，我們堅持尊重、關注學生的實際需求，強調我們建設的“文化超市”的自由性。讓有各種需求、各種優勢的學生找到伙伴、找到組織、找到平臺。如：對文學創作有優勢、有興趣的學生聚在《文苑》《文學報》編輯部這兩個組織中，發揮其優勢和特長；對話劇表演有優勢的學生，把它們聚集在藝術團、菁菁劇社，以迎新晚會、畢業生歡送晚會為主陣地，使它們找到歸宿；對公文寫作有興趣的學生，讓他們聚集在一年一次的大型公文寫作大賽；對演講有特長的學生，聚集在辯論隊、主持人隊，活躍在各種演講比賽、師范技能比賽、晚會主持。對于沒有特長、沒有興趣的學生，迫于自身發展需要，也成立各種各樣零散小組，如師范技能訓練小組、面試訓練小組、普通話訓練小組等。總之，讓主題活動內化為學生自覺行為，讓大家想方設法參與，活動的覆蓋面達到100%。

（三）活動主題化，凸現思想政治教育核心地位

語言演繹主題活動，看似專業訓練，但作為組織者來說，這項活動卻是思想政治教育，思想政治教育是這項活動的主題和核心。語言演繹主題活動特別重視學生的自信、自強、責任。

活動緊扣學生樹立自信主題。自信是學生發展的核心驅動力，學生的成長成才關鍵是樹立自信心，大學生思想政治教育核心內容之一是大學生的自信教育。社會激烈競爭和社會發展的挑戰，是大學生面臨的大課題，也是自信心的首要挑戰。想表達、敢表達、善表達是大學生自信樹立的步驟。

活動緊扣學生樹立自強主題。自強是學生自信的基礎，自強是學生進步的基本手段。主題活動緊扣學生自強意識的樹立，在活動的內容、形式的設計上，都緊緊扣住自強主題，學生在參加語言演繹主題活動過程中，感覺到自己點滴進步，見證了自己成長，在參與的過程中找到樂趣，不知不覺形成自強。自強貫徹一切主題活動的始終。

活動緊扣社會發展熱點主題。適應社會發展，善于捕捉社會發展的趨勢，是大學生的素質要求，也是大學生成長的關鍵。主題活動緊緊扣住社會發展的熱點問題展開，如在2013年開展的“黨的十八大于當代青年發展”主題活動，結合語言演繹主題活動，把黨的方針政策融入語言演繹活動中，使語言演繹主題活動賦予思想政治教育內涵，學生在語言演繹訓練中自覺了解和接受黨和國家的方針、政策。

活動緊扣學生樹立責任主題。責任意識的淡化是當代大學生普遍存在的，強化學生的社會責任感、主人翁精神，不能靠空洞的說教，更不能牽強。語言演繹主題活動組織學生對身邊的人、身邊的事，用語言演繹載體再現，學生在演繹的過程中自覺形成正確的人生觀、世界觀和方法論，強化了責任意識。如：在2012年畢業生歡送晚會上，話劇《兩代人》（后改為《你是我的一顆樹》）就很好地勾畫了當代學生的父母對小孩的期待，從側面讓大學生了解“天下父母心”，強化學生感恩之心，樹立學生責任意識。這部話劇的演出感動了許多學生，引起廣大學生共鳴，達到很好的思想教育效果。2012年，該話劇獲得廣東省大學生戲劇演出季二等獎，2013年入圍“金刺猬”全國大學生戲劇節（全國共13部話劇入選），并獲“最佳演出獎”“優秀劇目獎”。

主題活動的系列化，強調的是主題活動的影響力，達到主題活動的引領；主題活動的大眾化，強調的是主題活動的接受性，達到主題活動的實施；主題活動的主題化，強調的是主題活動的思想性，達到主題活動的效果。這三者的統一，就是文學院語言演繹主題活動實施的方法。

三、培育思想政治教育活動力求品牌性

語言演繹主題活動吸引學生主動自覺參與，使思想政治教育與校園文化活動深度結合，語言演繹主題活動的品牌性顯得特別重要。因為品牌本身具有很強的吸引力，強化了學生參與思想政治教育的自覺。主題活動品牌建設，從體系完善、觀念創新、活力維系三個方面進行。

（一）形成體系，逐步完善

主題活動從2009年1月開始，經歷了四個階段，以文學院學生工作規劃定稿為第一階段完成；以2009年4月推出“說出精彩，成就未來”系列活動為第二階段的開始；2009年11月演講與溝通協會的成立，確定了以社團帶動、全面推動學生演講與溝通能力普及訓練，它標志主題活動的全面實施、不斷完善；2011年10月，文學院又提出培育“文化超市”主導力量的目標，舉辦高校學生工作論壇，促進語言演繹主題活動全面升級。

（二）創新觀念，特點鮮明

語言演繹主題活動呈現結合性、差異性、協調性、合力性四個明顯特點。在內容上，思想政治教育與主題活動的隱性結合，達到思想教育 “潛入夜”“細無聲”的效果。一是思想政治教育與學生專業學習相結合，如開展《鋼鐵是怎樣煉成的》書評活動等;二是思想政治教育與學生興奮點相結合，如組織新生觀看電影《辛亥革命》，寫影評并進行演講答辯活動；三是思想政治教育與破解學生發展障礙緊密結合，如2009年，針對學生內斂、含蓄等特點，全面推動學生演講與溝通能力普及訓練。在形式上，教師主導與學生主體的互動、全面推動與重點推進相協調、社團牽動與學生主動相促進，形成差異化布點的格局。在組織上，形成以政工團隊為核心的完整的思想育人體系。在保障上，領導重視、專業教師參與、經費到位，形成強大合力。

（三）系統推進，激發活力

品牌必須具備活力、牽引力、持久力。要達到這樣的實效，我們從內容、形式、推力、主次四個方面系統推進。

語言演繹主題活動的系統推進，主要表現在四個方面。一是活動內容系統。語言演繹主題活動在內容上，緊密結合學生專業，集中在“讀”“寫”“講”“演”四項訓練上。在各種各樣校園文化活動中，直接或間接統籌在以“讀”“寫”“講”“演”為主要內容的“文化超市”上，避免校園文化活動“雜”“亂”無序狀態。二是活動形式系統。在形式上，以 “講”促“寫”、以“寫”促“讀”，“讀”“寫”“講”緊密結合，互相推進，形成嚴密的促進機制。三是活動推力系統。語言演繹主題活動注重推力系統的建設。每項訓練都有學生組織作為主推力量，讀書會負責 “讀”，《文苑》《文學報》負責“寫”，演講與溝通協會負責“講”,藝術團、菁菁劇社負責“演”；以高校學生工作論壇為載體，營造語言演繹主題活動的主導力量；政工干部從決策層面推動語言演繹主題活動深層開展；學院專家學者從學術角度深度影響語言演繹主題活動實施。四是活動主次系統。語言演繹主題活動根據學生實情，不同時期會有不同的側重點。如：在2009年初，著力于學生對演講與溝通能力的認同，形成濃厚的語言演繹主題活動氛圍；到2012年，語言演繹主題活動已經深入開展，得到學生廣泛的認同和自覺參與，這一階段的側重點是如何提升語言演繹主題活動的主導力量。

四、展現思想政治教育效果務求深遠性

通過語言演繹主題活動，學生在參與系列活動過程中，從被動參與逐漸發展為主動參與，把語言演繹活動內化為自覺發展所需，并成為自覺行為，其影響是深遠的。

（一）深化自信自強，促進陽光心態形成

一是學生投入主題活動中，把學生的注意力集中在與自己專業相關、與自己發展關聯、與自己興趣相符的活動中。在活動中，學生對于自己承受的各種各樣壓力，就會淡忘，從而減少競爭壓力所造成的直接負面影響。二是通過語言演繹釋放了自己的情緒，從心理學的角度把學生從過重的心理負擔中解脫出來。三是在語言演繹過程中，學生施展了自己才華，潛移默化中實現了自身價值，從內心上內化了自信。四是通過語言演繹活動，鍛煉提高了自身的綜合素質，在別人的肯定中強化了自信心。學生的信心是成長的關鍵，有了自信就會更努力、更珍惜、更主動，效果就會更好，形成良性優勢。而且，學生在語言演繹活動中形成的自信，是扎實、持久、穩固的，這種自信一經形成，就會發生持久性的正能量。

（二）凈化思想覺悟，牢固樹立責任意識

當前，我國處于社會轉型期，浮躁心理直接沖擊大學生，加大了大學生思想政治教育的難度。激烈的社會競爭，無形加重大學生壓力。如何讓學生有顆平靜的心、平常的心，正確面對社會，做作為大學生該做的事情，是對大學生思想政治教育的重要內容。語言演繹主題活動，取材于學生現實，涉及學業、就業、家庭、社會等各方面，促進學生自覺對現實的研判，并主動實現研判的客觀性和科學性，學生在活動過程中，通過研討、考證，找到自己的成長切入點，逐步認識人生責任、社會責任，達到思想政治教育的良好效果。

（三）實效展現，提高學生綜合競爭力

主題活動激發了學生活力，提升了學生綜合素質。一是思想覺悟高，二是寫作、演講能力強，三是擔任校級或校級以上主要干部數量多。近幾年來，學生心理疾病發生率低，重大突發事故為0，就業率連續四年達100%。學生就業質量不斷提升，特別是在公務員考試中，成功考上公務員人數逐年上升，2013年，應屆本科畢業生畢業前考上公務員人數接近就業人數的8%。

（四）實惠驅動，內化學生思想教育自覺

同學們看到了語言演繹活動給自己帶來自信，看到了高年級學生在就業中脫穎而出，驅動了學生參加本活動的自覺性。一改思想政治教育的枯燥、乏味，成為學生生活方式和發展平臺。每年報名參加演講與溝通協會的學生相當多，爭取參加演講與溝通協會語言演繹類培訓、比賽的同學非常踴躍，除此之外，不少學生還自由組合，組成臨時訓練提高興趣小組，圍繞黨和國家發展、社會面臨的困境等社會熱點進行主旨演講，參加考公務員的同學，自發組隊，進行模擬面試，包括結構化面試和無領導小組討論。這種積極爭取機會、主動創造機會的氛圍已經覆蓋全學院學生，語言演繹已經成為文學院學生的內在需求和自覺行為。比如，菁菁劇社的成立與發展是學生主動提出、自覺管理、自我服務的，參加省級比賽的學生人數不斷攀升等。

近五年來，開展活動三百六十余次，參與學生超過二萬人次，覆蓋面達95%以上，學生已經成為主題活動自覺主體。如我院黨建小組針對當前大學城治安問題，主動聯系安全部門，自發編導制作安全教育短片，進行安全教育巡回宣講。由于活動給學生帶來實惠，其影響面不斷擴大，得到媒體、社會、學生家長的高度關注和肯定，學生家長多次寫信給予肯定，多家媒體進行專門報道。2011年，語言演繹主題活動獲華南師范大學思想育人精品活動一等獎，2012年，語言演繹主題活動引領大學生學生成長教學模式獲華南師范大學優秀教學成果二等獎。

［1］黃楚文.大學生“應需要”探究［J］.陜西青年職業學院學報,2012(4):72-75.

［2］十六大以來重要文獻選編:中［M］.北京：中央文獻出版社，2006：179.

［3］黃楚文.差異化布點：激發高校共青團組織活力新機制［J］.青年探索,2011（2）：37-40.